人本理念在班主任管理工作中的運用

游曉霞

班級作為學校教育教學工作的載體，而班主任是一個班的引導者，其工作理念和工作方式方法就顯得尤為重要。下面，我就人本理念在班主任管理工作中的運用說說自己的理解與思考。

何為人本理念呢？人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強調人與人之間的和諧、尊重、互信和支持，人本理念是現代管理的核心理念。我是這樣理解人本理念的：人本理念，是指我們以人為本，站在他人立場上，充分尊重他人，共同營造和諧友好的氛圍。“以人為本”的人本理念在中西方都有悠久緣起。古希臘哲學家普羅泰戈拉（公元前490～421）提出著名的論斷：“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”這是充溢著以人為本精神的哲理。在我國古書中最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲（前725年前后～前645年）。《管子》“霸言”篇中說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危”。

班級管理則是以班級為載體的學生管理，也可以稱為“班級經營”、“教室管理”。班級管理是指班級教育管理者帶領班級學生按照教育管理規律的要求，為了更好地實現教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。

在我看來，班主任在班級中管理的角色，不是領導者，而是促進學生更好發展自己，學習知識的引導者，相當于化學實驗中的“催化劑”。既然人本理念如此重要，那我們作為班主任，應該如何運用這種理念呢？我認為，先決因素是，充分尊重學生。

大教育家陶行知在一次目睹學生打架事件時，立即阻止，并讓學生放學后到辦公室談話，到了放學后，學生準時到達辦公室，這是陶行知給了學生一塊糖，說：“為獎勵你的遵守時間，我該獎勵你！”，隨后，陶行知說道，“在我讓你停止打人時，你聽我的話，再獎你一塊糖”，接著，陶行知繼續說，“我了解過了，你打架是因為他們不遵守游戲規則，欺負女同學，所以你打他們，說明你有正義感，為此我再獎你一塊糖”；在學生說自己砸的是自己的同學而不是其他人時，陶行知說：“知錯能改，再獎你一塊糖”；在糖果都給了學生后，陶行知說：“好了，我的糖也沒有了，那我們的談話也該結束了”。說完，就走出了校長室。從中我們可以看出，陶行知在學生犯錯時，沒有嚴厲指責，而是站在學生角度看問題，進行思考，充分尊重學生，很好地對學生進行教育，不僅讓學生意識到自己的錯誤，而且學習了更多人生道理。

在尊重學生的基礎上，班主任還需要在班級管理工作中富于情感，于情與事。

電影《馮志遠》里一場景讓我記憶尤新：馮老師發現白建國、劉寧生、張建華三名學生不上課而跑到外面煨土豆時，他沒有惱火，而是找到學生，很平靜地讓他們回去，把自己留存的土豆都拿給學生，讓他們填飽肚子，并且沒有在班上公開；進而了解情況，發現三名學生沒有上課而外出找吃的原因在于，學生家里都缺少糧食，全家人都難吃上飯，揭不開鍋，因而餓肚子，馮志遠知道后，叫上原來外出找食物而缺課的三名學生，一起外出找當地特有的沙棗，并且拿回課室，全班同學一起分享！

從中可知，馮志遠發現學生課堂缺席，沒有嚴厲批評學生，而是充分了解情況，發現問題，進而有針對性地解決，還親自尋找食物，與學生分享，解決學生最迫切問題，建立了在學生心中的威嚴與信譽，更增強了彼此之間的感情！

在班級管理中運用人本理念，除了做到尊重學生和賦予豐厚的感情以外，需要注意避免以下兩個誤區：一是 “鐵腕統治”；二是科學文化至上。

周夏禹，徐定仙在《民主開放型班級管理》一文中指出，民主開放型班級管理是發展優良個性品質的需要，也是情感智力教育的需要。這也讓我們更深認識到民主開放型的管理之重要性和積極作用，而那是“鐵腕統治”類的缺乏人本理念的管理方式所不能達到的效果。

陳芳敏在其碩士論文《中學班主任管理中存在的問題及其對策》中提出：偏重智育，忽視學生的全面發展；偏重統一要求，忽視學生個性的發展；偏重知識灌輸，忽視學生的能力培養。

由于“高考至上”和多年應試教育根深蒂固不良影響的大環境下，學校越來越傾向于授予學生文化知識，而忽視或弱化了素質教育，因而導致學生畸形發展，即知識文化很好，卻也只是“會考試”已而，需要運用在社會生活卻是少之又少，而個人心理素質，道德水平則偏低，難以符合現實社會生活所認可！這就需要我們班主任在管理工作中，應用人本理念，加強道德教育，關注心理健康，而不僅僅是“分數至上”。

上海師范大學教授許紀霖曾說過：“把現代化的教育看成是一個數字化的管理，這是最官僚、最愚蠢的一種管理。”在我看來，班主任的工作實行這種簡單的量化操作，也是一種官僚化的表現。因此，班主任工作應多一點實際，多一點調查，多進行人性化管理。即須以學生為本，傾向人性化的教育教導學生，因此，可以十分肯定地說，人本理念在班主任的日常管理工作中是必不可少，也是至關重要的！

正如這樣一句話：管理寓言的杠桿，貴在用心，巧在微妙，重在靈活。而這正是人本理念運用于日常工作管理中的具體可行的，能夠取得成效的方法。

綜上所述，在班主任的日常管理工作中，人本理念至關重要，是不可或缺的，而人本理念需要班主任站在學生的立場上，為學生考慮，尊重學生，構建和諧的班級氛圍，才能發揮學生的潛能，不僅學習了科學文化知識，更重要的是增強學生心理素質和道德水平，從而促進學生的人格完善和身心全面發展！