初中物理創(chuàng)新實驗教學方法研討

楊少彬

摘 要：物理是一門關于自然的科學，它是運用觀察和實驗的方法，分析和總結大自然的知識和規(guī)律。初中物理課程作為初中學生必須要掌握的基礎課程，其教學包括理論教學與實驗教學兩個方面。加強實驗教學不僅能夠加深學生對理論知識的理解，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣。本文通過分析初中物理實驗教學的重要作用，對初中物理實驗教學方法提出了一些創(chuàng)新思路。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思路

初中物理實驗教學是采用實驗的方法，將抽象的物理知識轉變成可見的物理現(xiàn)象或者物理形態(tài)，讓學生通過實驗操作掌握理論知識，鍛煉學生的實踐能力與獨立思考能力，從而幫助學生從整體上提高物理學習水平[1]。教師在初中物理實驗教學中，應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新實驗教學的方式和方法，滿足新課程改革的需要。

一、初中物理實驗教學在初中物理教學中的重要作用

在傳統(tǒng)的理論教學中，教師作為教學的主體，側重的是教授學生知識，這樣的教學方法對于抽象的物理知識學習肯定是效果不理想的。而在物理實驗教學方法中，教師作為學習的引導者與啟發(fā)者，將學生作為學習的主體，為學生提供實驗平臺，從而培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)造能力。物理知識較為抽象，作為剛接觸物理學科的初中學生來說理解起來也比較困難，只通過教師的理論講述會使課堂變得更加枯燥乏味，長此以往會嚴重削弱學生的學習熱情，導致授課效果不理想。通過物理實驗教學可使理論知識變得更加直觀、生動，提高教學效率的同時增加學生的學習興趣。

二、初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

1、轉變主體，開展探索式實驗教學。

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師往往被作為課堂活動的主導者，在傳統(tǒng)的初中物理實驗課堂上，我們通常看到的都是教師獨自演示某些物理實驗，或者教師一步一步地指導學生來操作某些物理實驗，學生作為客體只是被動的按照教師的步驟及要求去完成實驗。整個實驗過程中，既沒有教師與學生間的溝通交流，也沒有開發(fā)出學生的思考與探索能力。所以，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，將學生作為物理實驗教學中的主導者，開展探索式實驗教學，讓學生在實驗操作中體會理論知識，給學生思考與探索的空間[2]。例如，在《光的反射定律》實驗中，可以將學生分為若干小組分別進行實驗，讓學生通過實驗找出入射角與反射角的關系，自己動手做實驗去探索實驗結論，必然能加深學生對理論知識的認識和理解，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的探索能力，同時也增強了團隊的協(xié)作能力。

2、聯(lián)系實際，開展日常化實驗教學。

物理作為自然科學中一門非常重要的學科，它與現(xiàn)實生活中的方方面面都有著密切的聯(lián)系。所以，在初中物理實驗教學中，教師應該結合生活中的實際例子開展實驗教學，這樣不僅能加強學生對知識的運用，也可以增強學生的觀察能力與獨立思考能力。帶領學生制作實驗器材，或者將生活中的物品應用到實驗中，讓學生在生活中真真切切體會到物理知識的所在，提高學生對物理知識的學習熱情。例如，在《重力》實驗中，可以選取日常生活中質量不同的物品，通過彈簧測力計測出不同物體的重力，最后得出重力與質量的關系。將理論知識與日常生活相結合，必然會使學生對理論知識的理解更加深刻。

3、適當拓展，開展補充式實驗教學。

初中物理實驗課堂中選取的是一些與教材知識相適應且易于操作的實驗，并且內(nèi)容十分有限。在初中物理實驗教學中，教師可以適當增加一些與教材內(nèi)容相適應的實驗，讓學生參與到更多的實驗項目中來，對于較為復雜的實驗項目，還可以通過學生分組來完成，都會大大增加課堂的互動性，培養(yǎng)學生探索精神的同時拓展了學生的創(chuàng)新思維。

4、借助科技，開展虛擬化實驗教學。

在初中物理實驗教學中，并不是所有的理論知識都可以通過實驗生動、具體的展示給學生的，這就需要教師借助多媒體技術，通過多媒體設備播放動態(tài)實驗教學視頻，生動形象的動態(tài)實驗視頻也可以很大程度的幫助學生理解和吸收理論知識[3]。例如，在《原子核》實驗中，由于原子核較為抽象，教師就可以運用多媒體技術為學生播放動態(tài)實驗視頻，幫助學生理解原子核的概念及其結構，使抽象的理論知識更加的具體化、生動化，提高教學質量。

5、加大支持力度，免費開放物理實驗室。

對于有條件的初級中學，可以通過免費開放物理實驗室的方法吸引學生來參加物理實驗，學生可以利用課余時間來實驗室做物理實驗，這樣既能補充物理實驗課程安排上的不足，也方便熱愛物理的學生進行學習。學校可以設置專人對實驗器材進行管理與維護，對來參加實驗的同學進行實名登記，充分利用本校的實驗器材，為學校培養(yǎng)出更多的更優(yōu)秀的物理學人才。結束語：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中物理實驗教學方法已經(jīng)無法滿足當今的人才培養(yǎng)需求，教師要不斷地學習和探索新的初中物理實驗教學方法，將學生作為物理實驗教學的主體，引導學生不斷地探索物理知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，拓展學生的學習空間。學校也要在硬件設施及實驗室開放上給予充分支持，提高教學質量的同時培養(yǎng)出真正符合時代發(fā)展需要的物理學人才。

參考文獻：

[1]黃清華.新課改背景下初中物理實驗教學創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2017（63）：150.

[2]張倩.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].學周刊，2017（7）：3-3.

[3]胡彩霞.實驗教學在初中物理教學中的妙用[J].中學物理（初中版），2018，36（1）：37.

（作者單位：陜西省寶雞市陳倉區(qū)鳳閣嶺鎮(zhèn)初級中學）