培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才

郭靈敏

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣魉枷?，表達(dá)情感的主要工具，作為語文教師不僅要在教學(xué)中重視對(duì)中學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高他們的口頭表達(dá)能力，還應(yīng)該抓住課堂教學(xué)以外的一些機(jī)會(huì)來訓(xùn)練他們的口語，“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）那么該如何訓(xùn)練學(xué)生的口語呢？

一、以閱讀教學(xué)為主要陣地，探求閱讀與語言表達(dá)的契合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)技能

在學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。

分年級(jí)訓(xùn)練：

1.低年級(jí)段：通過讀→說→繪形式提高讀說能力

通過教師為學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，再通過學(xué)生復(fù)述故事梗概，繪出或?qū)懗龉适碌囊饩尺@一教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

可以通過每周進(jìn)行的繞口令訓(xùn)練進(jìn)行的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及通過閱讀繪本進(jìn)行讀寫繪訓(xùn)練的。還可以通過師生共讀一本書，進(jìn)行讀后交流及寫出讀書筆記及感受。

我校賀曉紅老師在微信平臺(tái)上開辦的大生活小作文微信公眾號(hào)也為我校及周邊學(xué)校學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力帶來了很大的影響。這些都是近段時(shí)間在大生活小作文上發(fā)布的低年級(jí)學(xué)生的繪本故事，在課堂上讓學(xué)生通過想象繪出或?qū)懗龉适碌囊饩尺@一教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.中年級(jí)段：通過讀→說→寫形式提高讀寫能力

通過聽讀經(jīng)典著作片段或整本書，再通過各種形式的說、讀活動(dòng)，并在讀書筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫出感受或收獲，達(dá)到積累語言，提升閱讀和寫作能力。

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還要積極給學(xué)生創(chuàng)造情景，創(chuàng)設(shè)情景是讓學(xué)生雙向互動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，如故事的引入、語言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示……都能真正激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。在每次交際中，讓每個(gè)學(xué)生在看、想、說、演、練、評(píng)的雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

3.高年級(jí)段：通過讀→議→寫形式提高讀寫能力

通過師生同讀文學(xué)經(jīng)典，開展多種形式的議、說、寫活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，從而積累語言，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)。

二、用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

利用班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩文等。

三、通過豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生搭建口頭表達(dá)的平臺(tái)

為他們搭建絢麗多彩的舞臺(tái)，也使他們的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩，學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)，在幸福中長(zhǎng)大。在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。

充分展示學(xué)生的卓越口才和良好的心理素質(zhì)，讓他們能夠在眾多人面前不怯場(chǎng)，大大方方，灑脫自如地表現(xiàn)自己。

所以定期舉行“小小故事家”故事大賽，“小小演說家”演講比賽、美文朗誦比賽、“我的成長(zhǎng)故事”故事會(huì)、“相約詩會(huì)”等，可以為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、每周一的升旗儀式也是鍛煉學(xué)生口才的陣地

升旗儀式上的古詩朗誦，宣誓和演講這些程序也在無形中提高了學(xué)生的膽量和勇氣，自課題研究以來，演講的模式由原來的學(xué)生拿著稿子讀變成了現(xiàn)在的脫稿隨即演講，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、口語交際課程

每個(gè)年級(jí)語文教科書上都安排4次口語交際，重視學(xué)生的交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。在每次的口語交際活動(dòng)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

總之，口頭表達(dá)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程，教師必須把口語訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)過程中，滲透到學(xué)生生活中，努力發(fā)現(xiàn)各種能鍛煉學(xué)生口才的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，才能取得較好的效果。