淺談小學班主任的班級管理藝術

吳悅儀

班主任是一個班級的凝聚力和向心力，是班級的核心力量。班主任工作是一項長期又復雜的工作。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈上最微妙的接觸。”“學校是人們的心靈相互接觸的世界。”班主任正是在這種特殊性質的勞動中，辛勤的培育著新的一代。要當好一名班主任，就要有強烈的責任感，還要講究獨特的管理藝術。

一、培養良好班風的藝術

在班風建設中，班主任首先要引導學生對班級生活中的一些現象進行討論、評價，提高學生辯別是非的能力，使整個班集體形成好人好事有人夸，不良現象有人“抓”的好風氣及良好的道德風尚。其次是要抓好“開頭”。心理學的首因效應在小學生身上反映的是最為明顯的。班主任要充分利用小學生的這一特點，從小事做起，使學生在不知不覺中養成良好的生活和學習習慣，為良好班風的建設打下基礎。另外，要注意在班級中樹立榜樣并發揮骨干帶頭作用。在班風形成的初級階段，班主任要善于發現班級中的優秀典型，大力提倡同學向身邊的榜樣學習，使每個學生都有自學的榜樣，而且每個學生都可能成為大家學習的榜樣。這樣做不僅能提高學生的自我教育能力，而且可以極大地推進良好班風的建設。

二、培養班干部的藝術

班干部在班級管理中的作用常常是教師無法替代的。班干部應在平等競爭、民主選舉中產生。只有通過這種方式產生的干部才是學生最信賴的，才會成為學生心目中的榜樣。但是，班主任對班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點、活動能力、服務態度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發揮每位班干部的特長，從而讓他們在最能發揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對其充分信任，大膽使用，支持他們獨立地開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性，堅持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應成為學生干部在班級管理創新中的支持者、關心者、引導者。此外，對班干部要實行定期輪換方法，讓班上大部分同學都有鍛煉的機會，以便發現有工作魄力、有組織才能的同學。這種民主管理的方式，能極大地調動每位學生參與班級管理的積極性，能鍛煉他們自我管理的能力，能培養學生的獨立性、自主性、創造性等心理品質，使學生得到更大的發展。

三、轉化后進生的藝術

后進生通常是那些品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多，但對班里的消極影響卻不可忽視。對此，班主任一是要對這些學生傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。這樣，他們才樂意接受班主任的指導，并逐步改正缺點和錯誤，成為品學兼優的好學生。二是要因勢利導，揚長避短。每個學生都有他的優點和缺點。后進生的身上雖然有缺點，但也存在著一些“閃光點”。班主任要及時給予肯定，幫助他們樹立前進的信心，當他們做了一點好事或在學習上有點滴進步時，要恰如其分給予表揚，使其進步行為得到強化和鞏固；當發現他們在某個方面的素質較好或有某些特長時，則要對其進行正確引導和精心培育，使之發揚光大。對自卑感較強、自暴自棄的學生，班主任要能發現和肯定他的優點，使他們重新培養和樹立起自信心、自尊心和進取心；對具有較強的自尊心、能力強而又調皮的學生，則一方面要發揮他們的積極性，另一方面要對其提出嚴格要求，讓他們在實際中轉變和提高。

四、組織班級活動的藝術

在組織班級活動時，班主任首先要善于圍繞學校計劃，并根據學生的年齡特點和身心發展規律來組織和安排活動的內容，且主要要以培養學生的文藝、體育等方面的興趣、愛好及擴展學生知識的視野為目的，同時要能夠促進學生德、智、體、美的全面發展；要多開展一些實踐性活動，溝通學校、社會、家庭之間的聯系，增加學生和社會的接觸機會，提高他們對社會的認識能力。另外，班級活動應該有目的、有計劃、有組織地實施。活動的內容、形式、時間和程序應該周密計劃、精心安排。在活動中，教師應善于把握活動的進程，恰當地安排活動程序，并針對實際對學生進行指導。當學生受挫時，應耐心示范，使之滿懷信心攻克難關。當學生對活動意義認識不足時，能機智地加于引導，使活動順利地進行。

總之，班級管理工作是一項復雜的系統工程，是一項“苦差事”，但只要我們的班主任能夠將其當作一門事業來追求，創造性的開展工作，自然就會“苦中作樂，累中有閑”的。同時，班級管理雖然需要我們每一位班主任有極強的責任心、耐心、愛心、，且用真心去打動學生、感化學生，然而更需要我們講究方式、方法，開拓創新，創造性的開展工作，不斷探索育人的藝術。