小學語文中朗讀教學的實踐與思考

陳金麗

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的實施與推進，促進學生的全面發(fā)展成為教育的核心，不僅要求學生要能夠掌握基礎理論知識和基本技能，在其他方面也要均衡發(fā)展。而在小學語文教學中促進學生的全面發(fā)展具體指聽、說、讀、寫各方面的能力提升，聽與說是日常交流手段，能夠在平常的練習中得到提升，寫也是語文學習中必不可少的步驟，而讀一般最容易被忽視。很多教師在開展教學工作時只注重“文”而過分忽略“語”，這其實是沒有認識到朗讀的重要性，沒有真正意識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

關鍵詞：小學語文 ?朗讀教學 ?夯實基礎 ?培養(yǎng)節(jié)奏 ?注重感情

朗讀是讀者與作者情感交流的有效方式，通過朗讀學生可以更加深刻的體會到作者在文章中表達的強烈情感，或哀愁，或喜悅，這是其他語文技能所不具有的優(yōu)勢，能夠幫助學生與作者更好的共情，使學生深入文章情境，梳理文章脈絡。朗讀還能夠幫助學生體會詩詞、散文等獨特的韻律美，這也是朗讀帶來的美好體驗之一，將書面文字轉(zhuǎn)換成節(jié)奏獨特、韻律優(yōu)美的朗讀藝術品，是文章詩詞的再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)學生技能的有效方式?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談在小學語文教學中實踐朗讀教學的思考，希望對廣大的教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、夯實學生朗讀基礎

字正腔圓是朗讀的基本要求，在訓練其他的朗讀技能之前，要先將字音讀準，如果連字音都讀錯了，就好像是摩天大樓沒有地基一樣，地上的建筑再精美也無濟于事。其次要將語句讀順、讀通，掌握正確的斷句方法，學生在一開始朗讀的時候常常會出現(xiàn)亂斷句、亂停頓的情況，這不僅妨礙學生理解文章內(nèi)容，也使朗讀失去了其美感，因此夯實基礎是朗讀教學中的首要工作。

例如，在教授《比尾巴》這一篇課文時，對于一年級的學生來說文中有很多字詞都是陌生的，比如猴子、松鼠、彎、扁等等，因此在完整朗讀課文之前，要先教會學生每個字詞的讀法，我通常會采用領讀的方式，我讀一個字詞，學生跟著我讀一遍，這樣重復幾遍之后學生就能基本掌握正確的字詞發(fā)音了。然而朗讀不僅僅要求字詞的讀音正確，語句的停頓與連接也要符合邏輯，我會采用為學生示范朗讀的方法，將課文內(nèi)容逐字逐句的拆分講解，能夠讓學生形成詞語的概念，慢慢引導學生掌握正確的停頓方法，讓學生的朗讀技巧更加豐富與充實，在朗讀方面的基礎也能得到一定的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生朗讀節(jié)奏

朗讀不僅僅是要求學生將文章通順流暢的讀出來，還要注重文章或詩詞的節(jié)奏感，要根據(jù)語意適當停頓、合理斷句，才能將文中的情感與內(nèi)容淋漓盡致的展現(xiàn)出來，真實再現(xiàn)作者寫作的層次。通過合理的停頓展現(xiàn)文章的節(jié)奏感，也能夠鮮明的體現(xiàn)文章思想，給聽者留下思考和回味的時間，加深對文章內(nèi)容的理解。

例如，在教授《對韻歌》這篇課文時，我將整篇課文分為了四部分，第一部分為“云對雨，雪對風”，第二部分為“花對樹，鳥對蟲”，第三四部分分別為“山青對水秀”和“柳綠對桃紅”。在對課文進行分解后，我讓學生對每部分進行了反復閱讀，熟練之后在進行整體的閱讀，因為前兩部分都是六個字為一組，每一組由兩句三字對韻而組成，學生讀起來會產(chǎn)生一種停頓感，從而形成特殊的閱讀節(jié)奏，讓學生在閱讀時感到順暢，而且利用文章的節(jié)奏感，還能調(diào)動學生的學習興趣，讓學生的學習熱情更加飽滿。教師給學生講解清楚停頓的地方及原因后，然后讓學生進行自主練習，最后請大家集體朗讀，有些節(jié)奏把握不準的同學就可以跟著集體節(jié)奏進行練習，能夠達到很好的提升效果。

三、注重學生朗讀情感

情感是文章內(nèi)容的核心，朗讀的最主要部分就是將作者寄托在文章中情感充分表達出來，這就要求學生能夠理解文章內(nèi)容，在理解的基礎上才能感悟作者的情感并將其表達出來。在朗讀時可以通過語調(diào)的變化、節(jié)奏的快慢、語氣的輕重等方式來表達豐富多樣的情感。教師在進行朗讀教學的同時要著重注意朗讀情感的訓練，讓學生反復閱讀，在讀中體會。

例如，在教授《升國旗》這篇課文時，在進行基礎的課文講解和生僻字認識之后，我會讓學生帶著自己的理解去朗讀課文，同時對每位學生在朗讀課文時的情感流露做出評價，進行優(yōu)缺點的講解，有的學生聲音大但是情感不夠，有的學生情感豐富但是在節(jié)奏上卻存在著缺陷。為了學生能夠更好的朗讀，我會為學生進行示范朗讀，讓學生結(jié)合自己的朗讀情感來比較不同，這篇課文要讀出身為中國人的自豪與中華民族的自信，語氣要豪邁，聲音要宏亮，這樣才能體會文章的深層情感。教師要通過訓練學生帶有感情的朗讀文章，讓學生對于文章的情感基調(diào)與表達思想有一個更深的了解，從而提升學生的朗讀水平和學習效率。

總而言之，朗讀是一項重要的語文技能，不僅能夠陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠幫助學生理解文章內(nèi)容，深入作者的視角，做到與作者共情。小學語文教師在教學過程中不可過分輕視學生朗讀技能的培養(yǎng)，要善于利用學生成長中的關鍵期，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生將朗讀作為語文學習中重要的一部分，提升學生的朗讀技巧與水平。

參考文獻

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