“大眾創業 萬眾創新”語境下大學生創新創業實踐困境與途徑探索

高家千 劉慧敏 劉現鵬

摘 要： “十三五”國家科技創新規劃提出了著力建設創新型人才隊伍，繼而“大眾創新 萬眾創業”理念應運而生，激勵了一大批青年學子積極響應國家的號召，投身于創新創業實踐的浪潮之中。但是，在目前的創新創業實踐中仍然存在一系列問題，針對這些問題，創新創業之路應該如何高效率的走下去需要進行新途徑的探索。在鼓勵引導廣大學生積極參加創新創業實踐的同時，需要直面問題，并優化途徑，以創新帶動創業，以創業支持國家創新發展。

關鍵詞： 大學生；創新創業實踐；創新創業能力

【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0058-02

一、前言

創新是國家的靈魂，對一個國家是否能夠長立于世界民族之林至關重要。習近平總書記把創新比作經濟社會發展的“牛鼻子”，并提出創新驅動發展戰略。李克強總理在各大高校考察時提出要在學校內營造創新創業的積極氛圍，鼓勵廣大有志青年進行創新創業實踐（1）。在2018年10月15日結束的第四屆互聯網+大學生創新創業大賽中，教育部高等教育司司長吳巖充分肯定了此次創新創業大賽的積極意義，認為創新創業教育要貫穿人才培養的全過程，教育與創新創業相結合才能培養出高質量的人才。

當前，創新創業實踐覆蓋了全國絕大多數高校，青年學子已經成為創新創業實踐的主力軍，釋放出了無限的創新可能。面臨在創新創業實踐中存在的問題，應該建立較為完善的培養體系，從理論和實踐兩個方面幫助大學生建立創新創業思維，最大限度發揮大學生在創新創業實踐中的主力軍作用。

本文主要從高校重視程度、專業指導、學生主體和評估標準四個方面提出大學生創新創業實踐中存在的問題，并根據具體存在的問題力圖探索出大學生進行創新創業的新途徑，包括搭建完善的創新創業平臺、加強創新創業的教師建設、鼓勵大學生進行實踐性創新操作以及建立有效的評估標準。

二、大學生創新創業實踐中存在的問題

為了滿足社會工作和學校人才培養的需要，各大高校正在積極開展創新創業實踐，如成立創新創業產業園，為廣大學生提供資金、技術等方面的幫助；或者成立創新轉化學院，及時將大學生的創新創業實踐成果轉化為社會生產力。雖然高校的創新創業實踐正在如火如荼的進行中，也有了一定的成果，但是仍然存在一些問題，阻礙了創新創業實踐的進一步發展。

第一，高校領導對創新創業實踐的重視不夠。對大學生創新創業實踐的重視程度將直接影響到大學生創新創業成果。雖然多數高校的領導都在思想上積極響應國家提出的“建設創新型人才”號召，但是在創新創業實踐的建設方面投入不足。如果只是機械性的執行國家關于創新創業的號召而沒有真正理解創新創業的實質內涵，沒有加大創新創業實踐的環境建設資金投入，就會很難搭建一個完善的創新創業實踐平臺，也達不到理想的效果。

第二，缺乏專業的創新創業老師的引導。專業教師是大學生進行創新創業實踐指導的關鍵因素之一，專業的創新創業指導能夠積極地推動學生進行實踐。專業的創新創業老師應具有豐富的創新創業理論知識、實際操作能力和社會經驗。而滿足這些條件的教師比較少，因此大多數高校一般選用相關的任課老師指導學生進行創新創業實踐。但是由于這些非創新創業專業的教師沒有接受過系統的創新培訓，缺乏實踐經驗，對社會實際需要了解較少，只能依靠僅有的理論知識來指導學生，其指導作用非常有限（2）甚至還有可能誤入歧途。

第三，參加創新創業實踐的學生少。在高校中有一定的創新創業氛圍，但是由于創新創業實踐本身的要求較高，能夠真正參與其中的學生較少。創新創業實踐需要復合型人才，不僅需要有扎實的專業理論知識，還要有一定的實踐能力，比如發明一項專利不僅要求學生懂得理科基礎和法律專業知識，還要有動手操作能力。實際上，高校學生對自己專業以外的東西知之甚少，因此在創新創業的過程中往往會面臨很多困難（3）。

第四，缺少有效的創新創業評估標準。在“大眾創新，萬眾創業”的號召下，廣大青年學子積極參與創新創業實踐，包括積極調研、參加各類創新創業競賽等。但是很多創新創業競賽只依據選手的參賽方案進行評審，并不關注方案的可行性和執行效果。如果沒有有效的評估標準，那么學生就很難從中發現問題并進行改進，因此，在創新創業競賽上的比賽成果最后將淪為紙上談兵，很難將設計方案中的創新之處轉化為現實的生產力。

三、大學生創新創業實踐中新途徑的探索

首先，搭建完善的大學生創新創業平臺。各高校領導應提高對創新創業實踐的重視程度，不僅要加大創新創業實踐的資金投入，完善相關基礎設施建設，還要形成一個創新創業實踐的良好環境。加大資金投入可以在一定程度上解決大學生在創新創業過程中融資難的問題，有了資金支持才能進行下一步的創新實踐直至成功；基礎設施的建設包括建立創新創業基地、購買相關的實驗儀器等，基礎設施建設的完善是一個成功的創新創業項目的基石；為大學生創新創業實踐提供信息服務，及時了解他們在實踐中的切實需求，并提供幫助。

其次，加強創新創業專業的教師隊伍建設。專業的創新創業指導至關重要，因此為提高學生的創新創業水平，有必要加強對相關指導教師的教育和培訓。可以從以下兩個途徑挑選出一支專業的創新創業指導教師團隊：一是在高校內部進行選拔，首先應該考慮綜合素質較強的教師，并適當的增加一些學術水平較高的老師，在本校選拔的教師需要進一步專業的創新創業教育培訓；二是邀請社會知名的創新創業專業導師直接對學生進行指導，其豐富的實踐經驗和社會資源對學生的創新創業將大有幫助。

第三，鼓勵大學生進行創新創業的實踐性操作。創新創業實踐往往不只需要單一方面的專業知識，還需要真正實踐才能出真知。在了解社會需求的基礎上，刻苦鉆研，把課本上學到的專業知識轉化成現實的生產力。在實踐中遇到困難，就要學會多多動手，萬萬不可紙上談兵。

第四，建立有效的創新創業評估標準。應加強對大學生創新創業的實踐過程和結果的審查和評估。大學生申請創新創業項目一般只是體現為文字形式上的提案或項目申報表，高校教師和創新創業比賽評委進行評估時通常缺乏對其具體操作過程和應用效果的考察。細化創新創業項目的評估標準勢在必行，應該從申報、過程、結題、應用等多個方面對項目進行評估，使創新成果能夠真正應用到現實的經濟社會中去。

四、總結

創新創業實踐已是大勢所趨，面臨在實踐中存在的問題，只有搭建起完善的創新創業平臺，加強創新創業專業的教師隊伍建設，實質性鼓勵大學生進行創新創業的實踐性操作，建立有效的創新創業評估標準，才能提高廣大青年學子的創新創業水平，真正在高校形成“大眾創新，萬眾創業”的氛圍。

參考文獻

[1] 王可.（2017）.大學生創新創業實踐探索.山東商業職業技術學院學報，第17卷，（1），68-70.

[2] 呂爽.（2017）.大學生創新創業實務指導[M].北京：中國鐵道出版社，217-221.

[3] 歐長貴.（2016）.高職院校學生創新創業實踐研究.佳木斯職業學院學報（6），7.