微課在小學語文教學中的應用

澤仁娜姆

摘 要： 在小學語文教學中應用微課，可以使課堂教學的形式更加生動、形象，還可以很好的調(diào)動課堂氣氛，給學生創(chuàng)造一個歡快的上課氛圍，從而提高小學生上課聽講的效率。本文就微課在小學語文教學中應用的情況進行了闡述。

關鍵詞： 微課；小學語文教學；應用情況

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0123-01

隨著新課改的誕生，很多新穎的教學模式應勢而生，打破了傳統(tǒng)的教師一味的教、學生被動的學的授課方式。尤其對于小學語文的教學，傳統(tǒng)模式的講課方式往往不能達到預期的教學目標，新模式的教學就變得勢在必行了。

一、微課概念及優(yōu)勢

微課是從英語Micro-lecture翻譯而來，胡鐵生老師把微課定義為，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合[1]。其主要特點是教學時間短，教學內(nèi)容少，資源容量小以及課程主題突出、內(nèi)容具體。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試以及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”[2]。

小學生的定性差，在課堂上很難長時間的集中注意力去聽教師講課及看黑板上的板書，且他們又很容易被任何外界新鮮的動態(tài)事物所吸引，從而轉移了聽課的注意力。而微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，這種動態(tài)的教學課件能很好地吸引小學生的注意力，且微課的時長一般為10～15分鐘，不會因為引起視覺、聽覺疲勞而降低學習效率。教學時間短也能使小學生從頭至尾地保持學習的興趣，提高課堂效率。

二、微課在小學語文教學中應用現(xiàn)狀

微課雖然已經(jīng)實行，且學校也舉辦了相應的培訓活動，但是仍未全面覆蓋[3]。教師對微課的運用最多也就是講課時使用，沒有運用到課堂之外的預習與復習內(nèi)容上。這源于教師習慣了長久以來的傳統(tǒng)教學模式（僅自身講解或加上PPT講解），且對微課的了解不全、認識不深，加上微課的制作過程較PPT繁雜，更是使得很多年齡偏大的資深教師對其使用的欲望降低。教師們也知道微課教學可以提升學生的主觀能動性、提高上課效率、增加聽課認真程度，可運用能力的不足和學校沒有切實到位的培訓，使得微課的使用度不廣，運用效果不理想，導致微課還是停留在理論層面上。

三、網(wǎng)絡微課在我國小學語文教學中應用的問題

因小學生的自控能力差，教師在上課的過程中不僅要傳授知識，還要不時地管理課堂紀律，以及培養(yǎng)學生們的環(huán)境適應力和應變能力。微課教學需要教師在課前做大量的準備工作和課后及時的總結工作，而這種教師一身兼數(shù)職的現(xiàn)象會影響微課的運用效果，使得微課的真正功能不能有效發(fā)揮[4]。此外，很多小學語文教師的微課制作能力不足，不能保證微課的質(zhì)量，在應用的過程中也沒有很好的抓住教學的重難點，使學生對需掌握的知識點理解不足，降低了課堂教學效率。還有，我國目前的微課教學體系尚不完善，無法為微課的制作提供指導和標準。微課強調(diào)的是師生的互動，但我國學生多教師少的教育現(xiàn)狀無法使學生的問題及時得到老師的解答，這會大大降低小學生的學習積極性。

四、小學語文教學中微課的應用策略

小學階段是對周邊事物有強烈好奇心，但行為思考模式形成尚不完善的階段，應利用小學生的這一特點改變教學形式。微課情景式教學可以將一些晦澀難懂和枯燥乏味的教學內(nèi)容轉化為生動形象的視、音頻教學，可以激發(fā)小學生的學習興趣和學習積極性。教師可以利用微課引導學生對教學內(nèi)容進行探討，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和見解，加強師生溝通，使微課成為師生溝通的有效渠道。在小學語文教學中，教師要重視閱讀和寫作這兩個內(nèi)容的教學，要培養(yǎng)、訓練學生對閱讀的分析理解能力；教師要充分利用微課資源對學生進行寫作技巧的講解。小學語文教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學理念，要培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，要引導學生對所學知識進行自主探究，勇于發(fā)表自己的所感所想。

綜上所述，微課教學不僅可以提高課堂效率，增加學生學習興趣，更能加強師生間的交流，是值得提倡和推行的新型教學模式。教師要根據(jù)學生情況進行微課教學，從而發(fā)揮微課教學的最大效果。

參考文獻

[1] 楊清濤.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016（11）：102-103.

[2] 蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

[3] 張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（30）：9.

[4] 李卉.新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略[J].中國校外教育，2015（26）：106.