淺談如何提高中學生學習興趣

張波

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0147-01

我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對學習的引領、加強作用。而德國文學家歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見，興趣是記憶的先決條件。而記憶是一切智力、學習活動的組成部分。所以，沒有了興趣，也就沒有了學習。可見興趣對學習的基礎、決定性作用。

教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來是人感到愉快的藝術。”所以教學中的情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發對學習的興趣，培養學生對學習的真摯而深厚的情感。這樣往往會讓學生喜歡上學這門學科，從而更加努力、樂意的去學習它。”正因為如此，在教學過程中，我們應該想方設法激發學生學習興趣，優化課堂結構，提高學生學習的積極性、自覺性和主動性。只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，才能使他們積極地去學習，在學習上取得更加優異的成績。培養學生的學習興趣是至關重要的，同時也是迫在眉睫的事情。如何提高學生學習興趣一直是我們廣大教師探索的課題，現就這個問題談談我個人的一些粗淺觀點：

一、關心愛護學生，培養良好的師生關系

師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、創設求知情境，激發和培養學習興趣

興趣能激發靈感，它不是自發的，是逐漸培養起來的。我在教學中特別注意合理設疑，喚起學習興趣和求知情境。

1、 合理巧妙設疑，激發學生自學興趣 。

實驗證明，學生在學習過程中遇到的問題，如在老師的啟發下，由他們自己求得答案，學習的積極性就高，興趣也就濃。因此，啟發性的“自學提要”是不容忽視的。自學前，我根據教材具體內容，簡煉地提出問題，作為自學提要。

2、 利用討論環節，培養學生的自學興趣 。

知識要互補，思想要共振，集體討論也是很重要的，它既可以活躍課堂氣氛，又可使學生信息得到交流，思維得到調整。

3、合理開展課堂辯論激發學生興趣。

教學就是要讓學生充分參與，學生參與越充分他們的學習興趣才能越高，課堂辯論就是讓學生充分參與的一個好機會。真理越辯越明，學生通過辯論學習了知識，加深了理解，也增強了學習興趣。

三、靈活運用各種教學手段，特別是現代化教育技術

心理學有一條原理：差異的刺激能使人們產生新穎、復雜、驚奇的感覺，從而引起人們的“注意”。對于中學生來說，注意的持久性還是很有限的，如果教師單調的使用一種教學方法，很容易使學生產生抑制，影響課堂教學的效率。許多學生課堂學習的注意力不夠集中，往往并不是學生主觀原因造成的，而是由學生生理和心理的客觀原因以及教師教學方法的單調乏味造成的。我認為，即使是先進的教學方法，如果單調重復使用，時間一長學生也會感到乏味。正所謂：教學有法，但無定法，貴在得法。

在課堂教學中，為了調動學生高度集中的注意力，并使其貫穿于課堂學習的始終，我們堅持根據不同的教學內容，采取靈活多變的教學方法，把多種成功的教學方法結合起來使用。特別是要運用現代化教育技術，我們可充分發揮其優勢，強化文字與圖像、聲音的結合，給學生以多種感官刺激，使學生有身臨其境之感。從教育心理學的角度看，構建圖文并貌的畫面，無論是對創設良好的教學氛圍、激發學生的學習興趣，還是對提高課堂教學的效率，都比平面的文字、單調的講解要有效的多。

四、讓學生體驗成功的樂趣

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

以上是對提高學生學習興趣的一些粗淺的看法，我認為，只要我們抓住學生的學習興趣，也就抓住了學生學習過程中的主要矛盾，才能使學生愛上學習，愛上課堂，從而主動學習，不斷提高學習成績。