探究微課在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曾彬

摘 要： 近幾年來，微課教學(xué)模式已經(jīng)變成了課程開設(shè)的普遍教學(xué)模式。微課教學(xué)遍布于各個專業(yè)、各個學(xué)科。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種教學(xué)手段，微課的教學(xué)方式可以將知識點細化，通過創(chuàng)設(shè)情景的模式，來加強學(xué)生們對于知識點的掌握。口腔內(nèi)科學(xué)具有較強的理論性和專業(yè)性，課程學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)課程開展中重要的一個環(huán)節(jié)，在口腔醫(yī)學(xué)課程中引入微課教學(xué)，便于學(xué)生們將繁瑣的知識，直觀化的理解，將微課和口腔內(nèi)科學(xué)相聯(lián)系，可以促進口腔醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 微課；口腔內(nèi)科學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0263-01

引言

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種手段，它可以促使學(xué)生們將學(xué)習(xí)的理論知識和實踐相互融合。而口腔內(nèi)科學(xué)的開設(shè)它包括了牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔黏膜病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔臨床藥物學(xué)等6門課程，學(xué)習(xí)這些課程的目的是為了解決一些口腔臨床常見病。針對口腔內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)融入微課教學(xué)方式，可以提升教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。口腔內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為復(fù)雜，而微課課程的開展則具有實用性，將微課融入口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中可以有利于學(xué)生們加深對于知識點的理解。因此本文結(jié)合口腔內(nèi)科學(xué)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容和微課教學(xué)相結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.口腔內(nèi)科學(xué)開設(shè)的現(xiàn)狀

口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)生必修的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目的是便于學(xué)生們了解臨床中常見的口腔疾病的病因、臨床表現(xiàn)、鑒別診斷等等。從目前口腔內(nèi)科學(xué)的六門課程開展的現(xiàn)狀來說看，作為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生們動手能力的同時，也在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造思維能力的形成。但是現(xiàn)階段大部分口腔內(nèi)科學(xué)六門課程的開設(shè)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于課程較為復(fù)雜，老師根據(jù)課程內(nèi)容進行現(xiàn)場講解和演示之后，要求學(xué)生們按照內(nèi)容的知識點進行機械性的實驗，這種傳統(tǒng)的方式并不適應(yīng)于學(xué)生們對于知識的理解，也無法對于學(xué)生們創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)。而且口腔內(nèi)科學(xué)課程涉及的知識點較多，很多老師在課上講解過程中，主要是利用多媒體教學(xué)方式較多，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)很難掌握課程的要點，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在手足無措的現(xiàn)象，無法將抽象的口腔學(xué)知識用更直觀的方式加以理解。而且很多老師在課程開設(shè)時講授的方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教授的內(nèi)容是利用PPT、師生間互動的形式進行課堂內(nèi)容的教授。但是由于大學(xué)環(huán)境氛圍較為寬松，所以課堂中跟這些互動較少，導(dǎo)致學(xué)生們教學(xué)效果不佳，所以在課程開展過程中需要采取一些方式來幫助口腔內(nèi)科學(xué)六門課程的開展。

2微課教學(xué)方式和應(yīng)用的特點

微課一詞是早在2008年由戴維彭羅斯提出，微課具有其獨特的特點，主要是以視頻教學(xué)為載體，幫助老師圍繞某個知識點開展一個完整性的課程講解。微課課程開設(shè)的時間不會超過十分鐘，課程短小而精煉，會針對某一個具體的知識點進行講解。由于其針對性較強，所以也方便學(xué)生們直觀性的理解。雖然課程的時間較短，但是它的容量卻很大，它是集視頻、動畫、圖片、PPT等教學(xué)模式于一體，通過在線觀看的方式來進行學(xué)習(xí)。微課的設(shè)置可以通過一對一的教學(xué)模式，在不受時間和地點限制的同時，方便學(xué)生們對于知識的理解。學(xué)生們可以結(jié)合自己學(xué)科中薄弱的環(huán)節(jié)，反復(fù)的觀看課程。作為一種新興的教學(xué)模式，微課的工作原理就是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中所要學(xué)習(xí)的知識濃縮、升華，通過短小的課程，將具體的知識點中的難點和重點，通過碎片化的教學(xué)方式來直觀性的表現(xiàn)，方便學(xué)生們可以加深對于知識點的理解。目前口腔內(nèi)科學(xué)微課教學(xué)，主要針對口腔醫(yī)學(xué)課程的學(xué)生的實際情況，在微課教學(xué)中加強微課和口腔醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生們更好的對于口腔醫(yī)學(xué)知識點難點進行理解。

3微課在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

微課實施的主要環(huán)節(jié)是在課堂上，因此課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是非常重要的。首先需要老師熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在整體學(xué)習(xí)課程開設(shè)中，要將口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和所教授課程的脈絡(luò)掌握好，微課可以對于課程的教授環(huán)節(jié)進行及時的分類掌握，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會存在學(xué)習(xí)思路紊亂的現(xiàn)象，微課的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，然后老師結(jié)合授課的模式和學(xué)生的特性，找出教學(xué)中的難點。針對口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)開設(shè)過程中的問題，制作微課課程。在課程制作中要考慮到教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的設(shè)計所配備的圖片和視頻。例如學(xué)習(xí)口腔內(nèi)科學(xué)中阻塞管疏通等臨床技巧，除了設(shè)計好的課程課程教學(xué)課件之外，還要配備專業(yè)化的模型道具，用直觀的方式讓學(xué)生們了解口腔內(nèi)結(jié)構(gòu)。老師可以將學(xué)生們進行分組和分模塊，可以讓學(xué)生們自己制作視頻，在查找資料的過程中，讓學(xué)生們進行課程的預(yù)習(xí)。

3.2課堂展示環(huán)節(jié)。

課堂上老師可以利用微課設(shè)置一些情境化教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生們自己學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是以填鴨式的教學(xué)方式為主，遏制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的機會。但是現(xiàn)階段微課教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生們進行互相交流，提升教學(xué)效果。例如學(xué)生們在講解口腔醫(yī)學(xué)課程過程中，針對口腔醫(yī)學(xué)中的難點和重點，老師將學(xué)生們進行小組分配，讓學(xué)生們按組進行微課程的制作。同時讓學(xué)生們講解課程，剪輯課程并上傳到學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站，老師在針對學(xué)生課程中存在的問題，及時幫助學(xué)生解決。尤其是對于口腔內(nèi)科中上腭上下顎骨結(jié)構(gòu)這種較難理解的知識，可以讓學(xué)生們加深記憶。

3.3課后的反饋。

老師和學(xué)生共同制作的微課課程可以傳到學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)上下載，或者是學(xué)生和老師互相交流的群中。學(xué)生們可以結(jié)合課上所學(xué)的教材的知識點，自行下載課程。老師通過對微課的觀看來解決教學(xué)過程中存在的難點問題，參與到日常學(xué)生交流和討論中。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，也可以加強自己的復(fù)習(xí)和記憶。例如老師可以在第二天課堂上針對學(xué)生們下載次數(shù)和觀看次數(shù)較多的課程，進行回顧性的講解，加強學(xué)生們對于知識點的掌握。

結(jié)束語：

綜上所述，口腔內(nèi)科學(xué)六門課程和微課融合的教學(xué)模式，有利于學(xué)生們迅速了解知識的難點，節(jié)約時間，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識。提升微課和口腔內(nèi)科學(xué)的應(yīng)用和融合，也有利于集中教學(xué)資源，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

參考文獻

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[2] 孫曉宇.微課在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（17）：159+161.