如何提高學困生對語文的學習興趣

高偉艷　高偉明

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”語文的學習更是如此。新課程以“一切為了學生的發展”為宗旨，廣泛開展學生學習方式的變革。現在的課堂倡導的是 “自主、合作、探究”的新型教學模式。這種教學模式使學生的創新能力和學習興趣得到了充分的提高。但是，對于學困生來說，這一變革對他們沒有太大的影響，課堂成了優等生展示風采的舞臺。那么，在新課程下，如何提高學困生對語文學科的學習興趣呢？結合自己多年的教學實踐，就此問題談談幾點膚點的看法：

一、教師要善于找出“學困生”的成因.

學困生并不都是天生笨，我們不排除有一些天生智力不足的學生。但大都是由于外界環境和自身的心理因素造成的，與別的學生形成差異，是外因和內因相互作用的結果。教師只有找出“學困生”的成因，才能對癥下藥，從根本上解決問題。

1.外界的環境因素

家庭、學校、社會都是學生的生活環境，不良的外界環境會直接影響學生的學習狀態。家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，無數事實證明，家庭環境直接影響學生的發展方向和發展水平。那些在離異、單親家庭里成長的孩子，或留守兒童，他們得不到應有的教育，總有一些事影響著他們的情緒，牽扯他們的精力，使他們無法把心思都用到學習中。

2.自身的心理問題

有些學生性格孤僻，自卑心理比較嚴重。非常害怕在眾人面前表現自己，他們在課堂上不敢舉手發言，怕答錯了被老師批評，被同學恥笑，總覺得自己比別人差。課下從來不會主動與人交流，學習中有不懂的地方也從來不敢問老師或問同學，這樣學習中遇到的問題越積越多，致使學習成績下降。

二、針對學困原因，采取對癥下藥。

1.關愛學生，增強信心，激發潛能。

師愛是清泉，能滋潤學生的心田；師愛是成功的原動力，它能護送學生到達成功的彼岸！學困生如果得到老師的鼓勵和認可，他就會變得自信和自強。師愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦感受到老師對他的關愛，他就會‘親其師，從而‘信其道，從而達到了教育的目的。特別是那些心理有問題的學生，他們自卑、缺乏自信，他們更需要教師的關愛、信任和鼓勵。正所謂：有愛的地方便溫暖如春，愛的力量能顛倒乾坤，同樣，愛的力量也能融化一切。如果有愛，學困生一樣可以很健康，很出色，很堅強，很獨立地成長。所以，讓我們多給學困生一點理解，多給他們一點尊重，多給他們一點關愛吧！

2.關注課堂，因材施教，激發興趣。

課堂是學生學習的主陣地，但學困生由于基礎差，在課堂上表現不積極，注意力不集中，導致學習效果不盡人意。大家都知道，興趣是最好的老師，作為語文老師，必須讓學生對語文課產生興趣。而語文課本身包含著許多激發學生學習興趣的因素，比如猜個字謎，講個故事，看一段視頻，演一段課本劇，讀一段美文……都可以激發學生的學習興趣。為了延長學困生注意時間，還可以結合課本內容做個游戲，來場比賽，都可以調節他們的情緒，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

另外，學困生由于羞怯心理往往在課堂上不愿意開口，這就需要教師因材施教，教學中將一些好認的字讓他們去讀，把一些順口的文章讓他們也讀上一段，那些簡單的問題讓學困生去回答，答對了一定要給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心，在老師的鼓勵下，學困生參與課堂的意識會逐漸增強，畏懼心理漸漸有所改善，對語文的學習就會慢慢產生興趣，從而愛上語文。

3.師徒結對，以優帶差，促進成長。

教師一個人的力量是有限的，如果充分發動尖子生的作用，教學中開展“一幫一”的活動，會收到意想不到的效果。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得益。在班級里，結合學生學習成績和性格特點，開展“師徒結對”活動，首先要培訓優等生，使他們認識到“幫助他人，快樂自己”的道理，明白從中也能鍛煉自己的能力，從而讓優秀的學生能發自內心地主動幫助學困生。同樣也要讓學困生明白“不恥下問”的道理，和對伙伴的感恩之心。 為了使“一幫一”活動卓有成效，在組織任務落實的前提下，采取積累學分的方法，每周進行一次幫扶評議，看看哪組師徒得分最多，扣分最少，并且頒發“最佳師徒獎”。 開展同學間的幫扶活動，以優幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發學生學習的積極性與主動性。

4.指導方法，培養習慣，提升能力。

學困生中有一部分是因為學習方法不當，沒有養成良好的學習習慣造成的。陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”正所謂“授人以魚不如授人以漁”。因此我們要了解學困生的具體情況，針對不同情況指導他們學習方法。比如教給學困生課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的學習方法。教他們用“摘句法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“連接段意法”、“重點段落歸納法”等歸納文章主要內容的方法。引導學生回顧自己的學習經歷，幫助他們找到適合自己學習方法。

與此同時，還要與家長聯合起來，共同培養學困生良好的學習習慣，比如：按時完成作業的習慣，課前預習習慣，認真書寫習慣，讀課外書習慣……習慣決定未來，只有學生養成良好的學習習慣，才能從根本上解決學困問題。

5.家校聯合，三方合力，共促成長。

孩子的教育不單單是學校老師的責任，家長也起著至關重要的作用。只有家校聯合，才能更快地幫孩子走出“學困生”的行列。教師可以通過召開家長會、家訪、班級微信群等多種形式與家長溝通，讓家長真正了解孩子的在校表現，同時，也使老師了解孩子的家庭環境和在家表現。通過交流，使家長和教師在教育孩子的問題上達成共識，為孩子的成長營造和諧的家庭環境，給孩子創造良好的讀書環境，相信在家校生三方的共同努力下，學困生的轉化工作一定會取得良好效果。

提高學困生對語文的學習興趣不是一朝一夕便可完成的，讓學生愛上讀書，愛上語文，對語文學習產生興趣，是轉化學困生的關鍵。這需要老師用愛心去溫暖學生，用熱情去感染學生，用耐心去幫助學生。讓他們在語文的學習中尋找快樂，體驗快樂，從而擺脫學困生的行列。