基于STSE教育在初中物理的教學(xué)實(shí)踐

魏星

摘要：基于STSE教育在初中物理的教學(xué)實(shí)踐為論題。探析初中物理落實(shí)STSE教育的必要性，有通過遵循STSE教育在初中物理的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面的教法探索，旨在提高初中物理的教與學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：STSE教育;初中物理;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2236-1879（2018）13-0110-01

STSE是英文Science、Technology、Society、Environment的縮寫，是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的簡(jiǎn)稱。而STSE教育是科學(xué)技術(shù)教育、情感教育及社會(huì)知識(shí)教育。有效運(yùn)用STSE教育進(jìn)行課堂施教，能夠起到與教學(xué)課程相互呼應(yīng)，達(dá)到相輔相成的教學(xué)功效，大幅度提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、初中物理中應(yīng)用STSE教育理念的必要性

當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)群體，多數(shù)為獨(dú)生子女，其普遍性具備：性格較于自我，不關(guān)心外界事物，也不關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)等個(gè)性特征。假設(shè)，初中物理課堂教學(xué)中，一味的重視學(xué)生知識(shí)獲取，忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的科學(xué)性思考，長(zhǎng)久至此，非常容易造成學(xué)生的視野狹窄，在現(xiàn)行的教學(xué)模式上，培養(yǎng)出來的學(xué)生只具備一定的解題能力，但對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力過于薄弱，雖然，學(xué)生依舊能夠在物理考試中取得良好的成績(jī)，但是，學(xué)生的邏輯能力沒有得到良好促進(jìn)與提高，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，有效引入STSE教育教學(xué)，是具備非常大的現(xiàn)實(shí)教育意義，能夠完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的有效塑造，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造，落實(shí)素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展。

二、STSE教育理念應(yīng)用在初中物理的教法研究

1.深挖教材中STSE教學(xué)素材，塑造學(xué)生STSE意識(shí)。在初中物理的教學(xué)過程中，教師通過有效提取物理教材中STSE教學(xué)素材，然后，有效與生活中的事物相結(jié)合，加強(qiáng)初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，明確了解物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中扮演的重要角色，讓初中生明確人類發(fā)展過程中，物理知識(shí)起到不可忽視的推動(dòng)作用，讓學(xué)生全面認(rèn)知物理學(xué)的真正價(jià)值。例如，教師可以結(jié)合在社會(huì)發(fā)展歷程中，過度開發(fā)自然資源，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也帶來沙漠化與供水的自然災(zāi)害;我們生活中使用的不同種類的“電池”，為我們生活帶來便利的同時(shí)，淘汰下的電池卻危害著社會(huì)的生態(tài)環(huán)境。物理教師要在教學(xué)的過程中，不斷的滲透與塑造學(xué)生的STSE意識(shí)，進(jìn)而形成保護(hù)社會(huì)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)，并規(guī)范自我的日常行為。此外，在不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同生活相關(guān)的實(shí)例。再如，在“壓強(qiáng)”連通器教學(xué)中，提倡學(xué)生從生活中觀察各種水壺與裝置，找到連通器的應(yīng)用，并以報(bào)告的形式匯報(bào)給老師，滲透社會(huì)產(chǎn)品離不開科學(xué)知識(shí)的意識(shí)塑造。這也是STSE中提倡的將情感教育融入課堂教學(xué)中，加強(qiáng)知識(shí)與情感的交互，以此讓物理知識(shí)得到延伸與拓展，進(jìn)而加強(qiáng)STSE教育的滲透性，以多元化的途徑，提高學(xué)生STSE意識(shí)的有效形成。

2.物理課堂上滲透STSE理念，提高學(xué)生STSE思考。STSE教育作為新型的科學(xué)教育思想，在應(yīng)用初中物理教學(xué)中，不僅要做到教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例的有效結(jié)合，遵循STSE教育理念，還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在STSE理念的獨(dú)立思考性，強(qiáng)化初中物理STSE教學(xué)效能。

例如，在初中物理“聲現(xiàn)象”噪聲的危害與控制相關(guān)教學(xué)中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音危害等級(jí)，進(jìn)行分組探究與合作討論，讓學(xué)生深入了解最大的噪聲來源，是人類引以為豪的先進(jìn)機(jī)器與設(shè)備……，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谙硎芸萍汲晒耐瑫r(shí)，也伴隨著不同程度上，破壞人類的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和環(huán)境之間關(guān)系的激烈探討與獨(dú)立思考，在教師不斷的滲透與激發(fā)學(xué)生的STSE思考時(shí)，亦是學(xué)生不同價(jià)值的重構(gòu)與優(yōu)化過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有效實(shí)現(xiàn)情感教育與知識(shí)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、社會(huì)，強(qiáng)化STSE理實(shí)銜接性。在初中物理的STSE教育過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在日常生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)生活的物理現(xiàn)象，不僅是為了增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，也在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，以體驗(yàn)性的感知與體悟，對(duì)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)劣性，有更加全面、獨(dú)立的認(rèn)知，也加快對(duì)知識(shí)的融入貫通和舉一反三的思維鍛煉。例如，教師給學(xué)生布置“針孑L照相機(jī)”的制作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已知的物理知識(shí)，以就地取材針的方式，將小孔做出方的、圓的形狀，最終，將針孔照相機(jī)做成一個(gè)物理課堂的微型儀器，這樣不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作與知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，也不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的邊界，提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

三、結(jié)語

在STSE教學(xué)實(shí)踐中：一定要基于興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的不斷探索與積極學(xué)習(xí)，而教師要作為一個(gè)課堂的實(shí)踐者、體驗(yàn)者、輔導(dǎo)者的身份，給予學(xué)生足夠的自主空間，有效輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的再提高與再優(yōu)化的目的。所以，基于“以生為本.興趣驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)基礎(chǔ)上，才是實(shí)現(xiàn)STSE教育有效施教與塑造的基本保證。

參考文獻(xiàn)

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