淺論初中學生班級自主管理

李靜潔

摘要：傳統的班級管理方式，片面強調班主任對學生的單方面控制和管理;然而班主任在班級自主管理的實行過程中，起到關鍵性的指引作用;班主任在班級自主管理中，能夠激發學生的主觀積極性、增強學生自我管理的決心和能力、提高自主管理的效果。筆者結合自身多年的班主任工作經驗，通過文獻資料法就對初中學生班級自主管理提出自己的見解，以其為有關班主任工作者提供參考。

關鍵詞：初中;學生;班級;自主;管理

【中圖分類號】G632

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0111-01

一、初中學生班級自主管理的界定

“初中學生的班級自主管理是指依照普通在校初中生，自己制定的可行的目標，在班級管理過程中，根據其所處的校內、校外環境，以自我和集體為載體，通過意識（學生積極參加班級、學校和社會活動的意識）與行為等方面可持續的培養、約束、控制、激發以實現個人目標，實現自我效能，最終促進個體發展的過程”.

二、初中生班級自主管理的可能性

現階段的初中生基本都是具有鮮明個性的零零后，更多的學生生活在更為優越的環境中，讓他們情感脆弱，他們以自我為中心，難以承受打擊和委屈;高離婚率的社會現象，使得一些初中生們的心理敏感、脆弱;許多家長溺愛孩子，喜歡包攬學生的全部事物，導致孩子自主能力低下，具有較強的依賴心理，生活更是無法做到自理自立，無法應對生活中所面臨的一些挫折;初中生正處于青春成長階段，初中生人生價值觀和世界觀初具萌芽，遇事不夠成熟，不具備足夠的判斷能力，初中學生遭受的社會影響也在不斷增加;青春期其自主意識萌生、加強，他們希望在集體中扮演良好的角色，渴望得到老師、學生、家長的尊重、認可和重視;很多初中生們在物質、社會、生活和世界具有不拘一格的看法和認識。因此，對于現在的初中生們的教育和管理方法應在原來的基礎上進行一定的改革創新。

初中生班級自主管理的目標就是提高學生獨立進行自主管理的能力，不僅可以降低初中生對家長老師的依賴性，同時能夠提高學生的自制力和自我管理能力。初中生的年齡特點決定了班級管理應該實施學生自主管理。

三、初中學生班級自主管理策略

l、班主任要轉變班級管理觀念，提升學生自主管理意識。（1）班主任需要擁有班級管理創新的精神，班級管理是以學生為本，實行民主化管理，班主任要幫助學生樹立良好的自主管理目標，并實行松弛有度的班級管理制度，為學生創造自主管理機會，班主任要從班級“保姆”轉變為班級的服務者和組織者。（2）教師在傳統的班級管理工作中存在較大的主觀性和一定的強制性，學生往往更為被動地在一定范圍內遵守或服從制度。如果要實施班級自主管理，班主任老師應當尊重和平等對待每一位學生，像朋友一般地多和學生交流、溝通，以學生為主體，教師為主導地引導學生積極參與班級自主管理，培養學生的自我管理能力。

2、制定科學合理的班規的策略。俗話說，沒有規矩，不成方圓。初中生班級自主管理需要的不僅是學生管理學生，更重要的是學生能夠管理約束自己，制定一份詳細的班規，讓每個學生都了解，在管理的過程中就可以免去很多矛盾。通過班級科學合理的班規制度，學生堅定不移的執行，慢慢內化成學生的內部規范，為培養學生自主管理打下基礎。班主任需要根據班級的實際情況以及學生的能力制定一份周全的班級規定，可以參考一些學生的觀點，強化學生的主人翁意識，以此讓每個同學都了解班規爭做“守法者”。（1）為了體現學生的自主思想，班規的制定必須體現民主化，充分征求學生意見，學生才有可能擁護并且執行。（2）為了鼓勵學生執行班規，采取多表揚、少批評的做法，就是多加分、少扣分，多制定讓學生加分的班規，少制定讓學生扣分的班規，這樣的執行情況就會朝良性方向發展。

3、組建高效能干的班干。班干選擇方式有：在班級中挑選合適的人;學生之間互相推薦;學生個人的毛遂自薦，以此培養學生的管理能力。（1）很多時候學生羞于在老師面前展不自己的才能，這時候不僅需要老師有足夠的能力挑選合適的人才，還需要學生對自己足夠的自信來自薦做班干。（2）讓班干在班級中發揮領頭作用，帶領學生進行對班級的自主管理，打造一個自主和諧平等的班級。（3）班干遵守班規的表率和對學生是否遵守班規的監督，樹立了學生在班級的主人翁意識，培養了他們的管理能力，讓學生能夠做到管理學生以及管理好自己在班級中的言行，充分展現出學生班級自主管理的優越。（4）班主任和班干部要多花時間和精力，隨時發現問題，隨時解決，并且每天總結，每周總結，每月總結，讓學生真真切切感受到班規的存在，大家互相監督、互相制約，使制度由強化變成自覺，慢慢提高自我約束、自我管理能力。

4、認真分析班級學生現狀，善于和學生溝通，樹立學生自主管理信心。由于初中時期的學生正處于心理、生理都在不斷成長、進步的階段，且學生的心理和生理發展存在較大的差異，每一個學生對自己的學習成績、人際交往、生活狀態等要求也不盡相同。初中班主任應該對所在班級里的每一個學生進行全面了解，將每一個學生的優勢與劣勢進行歸類分析，因材施教地對待學生，要充分運用學生的優勢來發揮主動性與積極性，以幫助他們找到自己的自信心。班主任應該明白每位學生都是一個獨立的個體，老師需要認可、尊重、正確處理每位學生所擁有的獨立自主的要求和能力，才能使班級自主管理制度更好的實行并取得良好的效果。例如：對于性格比較內向的學生，通過和他們進行真誠的交流和鼓勵他們參加集體活動，來增強他們的自信心。對于活潑開朗的學生，通過交流讓他們了解團結互助和尊重他人的重要性。

初中學生班級自主管理應該符合中學生自我認識的發展規律，更是提升學生綜合素質的需要。只有充分挖掘并發揮全體學生的智慧和潛能，調動起全體學生參與班級管理的積極性，班級管理才算抓住了根本。

參考文獻

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