構建高中英語自主學習課堂教學模式

朱自常

摘 要：新課程改革下，改變教與學的方式已經成為最新的標準，要建設以學生為主體的教學方式，要能夠促進學生的創新和實踐能力。教師如何在英語課堂上倡導一種學生為主體，教師輔助的學習方式非常重要。本文探究了在英語實際的教學過程中要強調學生的主體作用，并對實踐中出現的問題進行了分析。

關鍵詞：高中英語 自主學習 教學模式 課堂

一、全新教學方式的特征

1.培養自主學習的能力

自主指的是學生在課堂上充分的自主性，能夠按照適合自己的方式學習英語，并且能夠把英語用于解決實際中的英語問題。在課堂中學生的自主學習最能夠體現出學生在新課標下的自主學習。[1]

2.塑造民主的課堂氛圍

新課標要求課堂建立一種民主的氛圍，學生和老師充分的交流，而老師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，老師應該著力讓學生在課堂中發揮主體性，學生要主動的參與課堂中的討論，要能夠積極的發表自己的見解，并且要在課堂上培養學生學習的個性，創造一個完全民主的課堂氛圍，讓學習更加的輕松。[2]

3.注重課堂的過程

新課標所要建立的新課堂和傳統的老師教學為主體的課堂不一樣，傳統的課堂以教師授課為主，強調的是學生聽課后對知識的掌握，而不注重過程。在新課標下的新英語課堂應該更加注重學生的自主探究，在上英語課的時候應該更注重學生集體的討論探究，可以在課堂上更加注重角色扮演等分角色用英語朗讀課文，提高學生語感。

4.承認學生的差異

教師要根據每個學生學習的情況，尋找適合每個學生自己學習的方式，不能力求在尋找一個通用于任何學生的學習方法。每個學生的接受能力和英語基礎都不一樣，教師在課堂上要承認學生的差異，并且根據差異有針對的輔導學生。力求讓每個學生都能夠學好英語，說好英語。

二、新課程對教師的要求

1.教師要主動轉變教學方式

在建設新課堂中，最重要的就是老師要改變教學方式，要提高學生自主學習英語的能力。新課標下，教師的職責不再只是教授知識，而是需要引導學生學習，成為學生學習的指導者。

2.建立公平的學生評價體系

在檢測課堂成果時，教師要能夠通過課堂學生的表現，成績等綜合因素判斷，記載學生的學習情況，作出客觀真實的評價。

三、實踐過程中的建議

1.教法的改革與學法的指導相結合

學生的學習能力和意識不是生來就能夠掌握的，而是需要在經過不斷的練習培養得來的。因此，在教學過程中應該把教與學結合起來，這二者是一種互動的關系。在完成教學目標的過程中，教與學的過程要結合絕大部分學生學習的情況。而在新課標下，教逐漸轉變為指導，但是這并不意味教師的教完全等于學生的學。在英語寫作中，教師不要直接空泛的講解寫作的要求，而是會通過學生的優秀的作品和教師自己寫作的過程來幫助學生一起寫作。這樣可以更有效地培養學生自我寫作以及修改文章的本領。

2.課堂與課外相結合的教學

新課標下的教學，不僅是局限于課堂之上，而更重要的是，隨著互聯網的發展，學生的學習資源更加豐富。教師應該抓住這種資源更加豐富發展的趨勢，更多的開展課外英語的活動，幫助學生更好的運用英語。[3]

3.教師講座與學生交流相互結合

在英語教學中，可以通過英語學習講座來講解高中學生學習英語所存在的普遍問題，幫助學生解決在學習過程中更好的解決這些問題，該類講座可以通過經典案例的分析，來從具體幫助學生。除此以外，學生可以建立自己的錯題集以及學習英語的日記，記錄自己學習英語時的心得體會以及在學習中遇到的問題，并且能夠定期和教師進行溝通交流，教師也應該針對學生的問題，進行對應的指導，幫助學生尋找更適合的學習方式，促進學生自主課堂的建立。

四、自主學習課堂中存在的問題

1.課堂的調控不恰當

在高中教師的課堂上有時會出現課堂只是幾個尖子生和教師的互動，而忽視了其他學生，其他學生只能在課堂下充當觀眾，這種教學方式是不恰當的。在新課標下，每個學生都應該是課堂教學的主體，教師要充分調動每個學生，讓學生都參與到學習過程中，在課堂中充分發揮自己的作用。

2.目標不明確

有些高中英語課堂會出現學生都積極發言，但是討論的問題都和教學內容無關的問題。雖然表面看來學生參與學習的熱度強，但實際上來說是浪費時間。這是因為教師的教學目標不明確，不能發揮主導作用，而只是認為只要學生積極參與，課堂就是成功的。

3.不能面向全體學生

一些教師的課堂會出現學生發揮主體作用，但是少數優等學生接受快，提出新的看法，而老師認為自己指導得當，忽視接受能力較慢的同學，從而使得大多數學生不能在課堂上發揮自的自主學習能力。這種課堂忽視了絕大部分學生的學習，沒有讓全體學生合作交流學習中來。

4.教法不能適應新的課程

在課堂中仍然存在教師對學生的灌輸的教學方法，忽視了教師在教學過程中的作用，雖然教學過程以學生為主體，但是教師在具體的實踐中仍然采用一問一答的教學方法，不讓學生發表自己的觀點，這樣的做法不利于學生的學習的發揮。

五、注意事項

首先，教師要教學生如何比較，以便更加容易的記住單詞的拼寫，語法的運用，對于詞類的歸納也應該進行總結。其次，教師在講新課時，要及時的復習之前的知識，不斷的幫助學生記憶。在復習時，可以用競賽的方式，幫助學生更好的記憶。最后，在高中英語課堂上我認為可以用英語全程溝通，在學生不懂的情況下老師加以中文解釋，鍛煉學生用英語進行交流的能力。

結語

在新課標下，新的教學方法也被提出，在英語實際的教學過程中要強調學生的主體作用，教師要配合新的教學方法，以及課堂課外結合的方法幫助學生更好的學習英語。同時，也要避免一些在高中英語課堂上出現的一問一答忽視學生自主學習的教學方法。

參考文獻

[1]井忠.構建高中英語自主學習課堂教學模式.《英語畫刊：高級版》，2016（5）.

[2]王國祥.探究如何構建高中英語自主學習課堂教學模式.《小作家選刊》，2016（20）.

[3]徐曉慧.構建高中英語自主學習課堂教學模式研究.《課程教育研究》，2015（33）：91-92.