探究如何提高小學數學課堂教學的有效性

韋林

摘 要：小學數學教學可以培養學生們的邏輯思維，對他們未來的發展有著重要的意義，但是現在的小學數學課堂教學效率非常低下，導致學生們在課堂上學不到什么實質的東西。為了提高學生們的數學能力，老師需要采取一些策略提高數學課堂教學的有效性，讓他們可以在有限的時間內學會更多的知識，更快地提高自身的水平和能力。本篇文章就數學課堂教學存在的問題以及提高數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：提高 數學課堂 有效性

學生是課堂的主體，因此為了提高小學數學課堂教學的有效性就要提高學生們的學習效率。小學數學課堂有效性的提高，需要通過課堂活動來完成。因此，老師必須要在課前做好充足的準備工作，努力的讓課堂活動可以達到最高的效率。學生是課堂的主體，學生在課堂上必須要配合老師的工作，只有老師和學生共同努力才能最快的提高數學課堂的有效性。

一、小學數學課堂教學存在的問題

1.課堂氛圍

積極的課堂氛圍可以讓學生們投入更多的精力到課堂中，使小學數學課堂變得更加有效率，但是現在老師沒有認識到課堂氛圍的重要性，不注重課堂氛圍的培養。在課上，老師不停地進行知識的講解，不關注學生對這些知識接受的反應，學生們無法參與到課堂當中就會感覺非常的厭煩，長此以往就會厭倦小學數學的學習，但是老師和家長都會在他們身上施加很大的壓力，讓他們被動地去進行數學的學習，這樣的學習效率會很低，使他們放棄數學的學習。興趣是最好的老師，小學的孩子們更容易被興趣驅使，老師可以充分調查學生們的情況，了解到他們的興趣所在，根據他們的興趣去設置一些課堂活動，讓所有人都參與到課堂活動中，這樣會營造更加積極的課堂氛圍，使課堂效率得到很大的提高，讓每一個人在小學數學課中都能感受到樂趣。

2.學生自身

課堂的有效性也需要學生們的努力，只有學生們都積極的參與到課堂當中，從課堂中收獲很多的數學知識，這樣的一節課才可以被稱作是有效率的。在現在的小學數學教學中老師忽視了學生是課堂的主體，在數學課之前，老師都會根據教材設定好課堂的教學任務。但是現在老師在設置這些教學任務時沒有依據學生們的情況，在課堂上時制定了過重的教學任務，小學們的接受能力較差，學生們在課堂上無法接受這些知識，老師也沒有在課上留給同學們一些時間去進行思考。學生們在數學課上自我思考的時間是最有效率的，通過自我的思考，他們可以想清楚很多問題，也可以對一些知識記憶的更加清晰，老師忽視了讓他們進行自我思考，也就使數學課堂變得沒有效率了。課前的預習和課后的復習，都會使小學數學課堂變得更加有效率，雖然老師向學生們強調了預習和復習，但是學生們沒有按照老師的要求，他們沒有認識到復習和預習的重要性。在小學數學學習當中，培養自學能力是非常重要的，老師應該認識到這個問題的重要性，讓他學生們培養自學能力。

3.老師的工作不到位

老師在課堂活動中起著主導地位，為了讓小學數學課堂變得更加有效率，需要老師做很多工作。首先老師在課前需要制定好課堂的活動，但是這些活動需要依據教材和學生們的情況去制定。但是現在老師沒有這么做，他們以自我為中心去制定一些教學任務，只有提高了學生們的數學學習水平才證明提高了數學課堂的效率，不根據學生的情況去制定教學任務不會使學生們提高數學學習水平。在課堂上時老師應該不斷地觀察學生們對自己所講知識的反應，根據他們的反應，做出課堂活動的調整，爭取讓每一個同學都能了解自己所講的知識。但是老師現在在課堂上只盲目的按照自己先前所制定的教學計劃去進行教學活動，不考慮學生們的反應，也沒有留給他們充足的時間去進行思考。在課下的時間老師也應該多與學生們溝通和交流，拉近學生和自己之間的距離，了解到學生們的需要，根據他們的需要去改變教學任務。學生與老師的關系好對于學生們學習數學也有著一定的促進作用。

二、提高數學課堂教學有效性的策略

1.營造更好的課堂氛圍

當老師在課堂上營造更好的課堂氛圍時，學生們就更愿意加入到課堂當中，尤其對于小學階段的學生，讓他們可以投入更多的熱情到學習當中。學生們在課堂一開始時注意力是最集中的，如果這個時候老師可以吸引到他們的注意力，他們就可以認真的聽完整堂課，因此老師在一節課開始時一定要想辦法去吸引學生們的興趣，例如老師可以根據這節課所講的內容提出一個問題，讓同學們去思考，他們依據自己所擁有的知識無法思考出這個問題的答案，他們就會努力地去從課堂中努力地去尋找這個問題的答案。在這個尋找問題答案的過程中，可以讓他們更集中精力去聽課。老師也可以采用創設情境的方法，將學生們帶入到特定的情境中，讓他們體會到數學帶給他們的魅力。可以激起學生們對數學學習的信息。營造更加積極的課堂氛圍，讓每一個同學都積極的參與到課堂當中是課堂，變得更加有效率。

2.培養學生的自學能力

小學數學學習的目標就是為了培養學生們的自學能力，讓他們通過數學教學去解決一些數學問題，為了提高數學課堂的效率也要培養學生們的自學能力。老師需要在小學數學教學中培養學生們的自學能力。例如老師在講解一個有多種解法的題型時，可以把這道題寫在黑板上，讓班內的同學們先進行自我的思考，在紙上寫出這些例題的解答過程，然后邀請同學們在黑板上進行不同解法的例題解答，這樣可以讓更多的學生參與到課堂當中，也可以讓他們培養數學的開放性思維。當同學們養成進行自我思考的習慣時，他們以后再遇到自我幾部懂的難題時也不會。首先想到去尋求他人的幫助，而是先經過自我的思考，在這個自我思考的過程中，他們也可以學會很多知識，當他們進行完自我思考后也無法解答出這個問題，他們就會去尋求他人的幫助，也可以讓他們對這道題有一個更深刻的印象，下次再遇到類似習題時就會想到解題方法。多進行自我的思考，也可以幫助培養他們的邏輯思維和開放性思維。

3.老師明確自身責任

老師一定要明確自身在提高課堂效率中的責任。首先，在課前老師要充分的考慮班級內同學的情況以及教學任務，根據這兩個情況去制定更加符合學生們的教學任務，使教學任務更加科學和合理。在課堂上老師一定要及時的觀察學生們的反應，然后大部分同學都對一個知識感覺到疑惑時，老師一定要放慢速度在對他們進行一遍講解，當有小部分同學表示疑惑時老師可以記下他們的名字讓他們在課下的空余時間去給他們進行習題的講解。在課下的時間，老師也多要與學生們溝通和交流，了解到他們的學習情況和生活情況，促進他們全方面的發展，拉近他們之間的距離，不斷地鼓勵他們，讓他們樹立數學學習的信心，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

結語

小學數學的學習非常鍛煉人的思維能力，因此老師和學生們都要注重小學數學的學習。改變傳統教學方式中的弊端，運用新的教學模式，提高課堂效率，努力讓班級中每一個人在課堂中都可以收獲很多知識。

參考文獻

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