高中物理創新能力培養策略

王云云

摘 要：高中物理作為高中學生的必修課程，對很多學生來說是比數學還要抽象難懂的一門課程。并且，高中物理課本中的知識較為抽象，要求學生具有很高的理解能力，如何理解物理知識，學好物理是很多學生必須面對的難題。而在新課程標準要求中，物理課的學習不僅局限于知識的傳授，還要求教師在教學過程中注重學生多種能力的培養，尤其是創新能力的培養。

關鍵詞：高中物理 創新能力 培養策略

在新時期，高中物理教學需要不斷創新，需要與時俱進，不僅要培養高中生的學習習慣，還要鍛煉高中生的實踐能力。創新教育作為新型的教育手段，在高中物理教學中發揮著至關重要的作用。本文主要探索實現高中物理創新教育的策略。

一、創新的概念

以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。青少年時期是創新意識形成與創新能力培養的最佳時期。物理學科對培養學生的創新意識與能力具有特殊的優勢。

二、培養學生的創新能力必須更新教育觀念

培養學生的創新能力首先要轉變教育思想、更新教育觀念。因此，教師要解放思想、開拓思路，進行教學管理、課程設置、課程講授、教學評價、師生關系等全方位的改革，樹立以培養學生創新能力為主的教育觀念和思想。要改變以前的只注重學生所學知識的掌握程度、教學質量的高低，而應該重視學生創新能力的培養、注重綜合素質的提高。要為學生的成長提供一個健康和諧愉快的氛圍，以助于培養學生的獨立思考能力、動手能力、創新能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，不能只單純追求升學率，我們要做到不求人人升學，但求個個成才。在具體的物理教學中，教師要樹立以學生為本的理念，要將學生作為課程教學的主體，不能老師一直講，而應該激發學生的主動性，讓學生主動思考。這就要求教師要保護學生的自尊心，建立師生之間的信任，對學生要尊重、要欣賞，以幫助營造一個和諧的關系和氛圍。

三、創新能力培養策略

1.主體探究，培養學生創新能力

以高中生為主體，注重培養學生在學習過程中的主動性和創造性，是當前新課程改革的要求。如果物理教師教學中脫離學生，那么很難實現教學目標。傳統的高中物理教學中片面強調教師的作用，忽視了學生的感受，把學生當成了接收知識的工具，造成物理課堂枯燥乏味，學生的主體意識被限制，創新精神被禁錮。因此，鼓勵學生個性化發展，培養學生主體意識和創新精神已經成為了創新教育的關鍵。

比如講《焦耳定律》的時候，許多高中物理教師都是快速的給學生做演示實驗，然后得出實驗的結論，這種只注重結果不注重過程的演示實驗并沒有發揮作用。為了培養高中生的創新精神，我在引入新課的時候會給學生講述一些相關的物理現象，幫助學生理解電功、電功率和熱功率的概念及區別。然后我還會提出探究性的實驗內容：給學生玩具電風扇一臺，干電池兩節，電壓表和電流表各一只，導線若干，讓學生測量電風扇的直流電阻以及電風扇在工作時的電功率等。這樣的活動不再是以教師的講解為中心，而是以學生的探究為主線，給予了學生更寬廣的探究時間與空間，學生可以結合所學知識與生活經驗來展開積極的自主探究，在探究中來構建知識，直達事物的本質。這樣學生所獲取的不只是物理知識與技能，同時更是一種自主探究精神、探究方法與能力，這正是實現創新教育的關鍵所在。

2.現代技術，提高學生理解水平

許多物理概念和物理實驗都比較難理解，即使物理教師想方設法，從不同的角度去幫助學生分析，但是由于條件的限制，往往達不到理想的效果。運用現代化教學手段輔助高中物理教學，可以將概念嚴謹、推理周密、涵蓋豐富的物理知識簡單化和直觀化，可以將抽象的公式和煩瑣的實驗具體化和形象化，并且可以增強物理課堂的信息量，提升學生的學習興趣。

如《重核的裂變》的實驗是目前無法進行的，但是可以通過多媒體投影的方式，用制作好的電子課件演示重核的裂變，讓學生能夠更加清晰的觀看原子彈爆炸的過程以及裂變過程中產生的巨大能量效應等，讓學生知道重核裂變不能自發的形成，只有達到鏈式反應的條件時才能一代一代的進行下去。現代化教學手段的應用使高中物理教學效果明顯提高，為了加深高中生對該節內容的理解，我還會帶領學生觀看原子彈爆炸的場景，促進學生理解原子彈和核電站的基本原理都是應用了核裂變。

3.改變傳統的教學方法，注重理論與實際結合

物理學是一門理論聯系實際的自然學科，高中物理教師在設計教學內容的時候要充分認識到物理學與生產、生活之間的密切聯系，既要為學生建立系統的物理框架，也要使學生具有初步運用所學物理知識解釋或解決生活中問題的能力。物理課堂創新教育的實施有助于教師改變傳統的教學方式和觀念，提高學生對物理學科的學習興趣，培養高中生的創新意識，拓展學生的知識面。高中物理教師在講解每一個物理理論知識的時候，都要讓學生感受到前輩們的奮斗歷程，這也是一種人文教育。

如在講速度、加速度等知識的時候，可以適當的引入伽利略的研究理論以及子彈在槍膛內的運動過程；在講萬有引力定律的時候，可以適當引入地心說、日心說以及開普勒的貢獻；在講超重與失重時，可以讓學生去回憶乘坐電梯時的場景。實際的物理教學經驗告訴我們，脫離實際的物理教學很難激發學生的學習興趣，無法調動學生的積極性，課堂教學質量下降。

結語

綜上所述，中學物理教育正面臨著一個革新的時代，教育模式、教育思想都進行著全方位的革新。物理課堂的一個總體目標在于：提高學生的創新能力，培養具有適應21世紀科學社會的有知識、有能力、有鉆研精神的高素質人才。

參考文獻

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