班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

孫白玉 楊欣科

摘 要： 學(xué)校是一個(gè)小社會，學(xué)生是一個(gè)社會人，學(xué)習(xí)成績只是學(xué)生生活中的一部分，作為社會人的學(xué)生，更加應(yīng)該懂得在社會中怎么去與人溝通和交往。班級作為學(xué)校的基本組成部分，對其管理是學(xué)校教育的重要一環(huán)，學(xué)生教育的開展也必須依賴班級的形式來進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)生間的合作正是提高班級凝聚力、集體認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作意識的有效手段，其真正能夠切實(shí)提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心目的。

關(guān)鍵詞： 班主任；培養(yǎng)；合作能力

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0056-01

一、背景分析

新課程的理念價(jià)值取向是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程中是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。教師在課堂上教授的知識不會被班上全部學(xué)生所吸收，即并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠完全吸收老師所講的知識。那么在這樣的情況下，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，這是新課程所以解決的問題而培養(yǎng)學(xué)生合作能力就能夠很好的解決該問題。

二十一世紀(jì)是以信息技術(shù)、航天航空技術(shù)、生物技術(shù)為代表的高新技術(shù)，這些高新技術(shù)的研究和開發(fā)，是一個(gè)單個(gè)人努力所無法完成的，是需要上千上百的研發(fā)團(tuán)隊(duì)才能完成的，而且在開發(fā)和運(yùn)用的過程中，涉及到了產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，

只能以團(tuán)隊(duì)之力進(jìn)行，所以其合作精神、合作的能力是不可或缺的。在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是必要的，可以讓高中生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候更好的適應(yīng)大學(xué)的生活和節(jié)奏。

二、高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力現(xiàn)狀概述

2.1班主任層面。

通過對班主任教師的問卷以及訪談，發(fā)現(xiàn)高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，班主任教師的專業(yè)能力。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任教師缺乏對于學(xué)生合作能力現(xiàn)狀的正確觀察，同時(shí)也缺乏積極有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這不難說明，班主任教師的專業(yè)能力仍需加強(qiáng)。

其二，班主任教師的個(gè)人魅力。眾所周知，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)生對班主任的學(xué)習(xí)主要源于三個(gè)方面：一是儀表，二是行為習(xí)慣，三是工作作風(fēng)。因此，班主任在口常工作中，不僅要對待學(xué)生要平等、客觀、公正，充滿責(zé)任感，具有一顆真誠的心，關(guān)愛的心和寬容的心；而且要以身作則，通過自己的實(shí)際行動(dòng)來熏陶和感染學(xué)生。

2.2學(xué)生層面。

從學(xué)生個(gè)人層面出發(fā)，高中學(xué)生對于合作能力的認(rèn)識和看法，主要集中在以下幾個(gè)方面。其一，學(xué)生合作意識薄弱。一小部分學(xué)生是不太愿意合作的。其二，學(xué)生合作能力欠缺。從學(xué)生心理的角度來看，半數(shù)以上的高中學(xué)生喜歡社交并注意自己在社交活動(dòng)中的作用及其社交活動(dòng)為自身所帶來的影響，但差不多另一半的學(xué)生則更傾向于對于自我生活與發(fā)展的重視。其三，學(xué)生活動(dòng)參與度不高。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最佳途徑之一，但是通過調(diào)查分析，我們可以知道，學(xué)生對于集體活動(dòng)的熱情有待于提高，學(xué)生對于集體活動(dòng)的參與積極性也有待于提高。

三、高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的對策

班主任對于目前的管理現(xiàn)狀，大多數(shù)認(rèn)為是較為一般的，管理方式有改進(jìn)、提高的空間，并且調(diào)查中所有的班主任都希望自己的學(xué)生具有自主管理能力。倘若學(xué)生在班級生活中，無論從學(xué)習(xí)方面還是從校園生活方面都有著較強(qiáng)的合作意識與集體觀念，那么一個(gè)班級作為一個(gè)整體而言，就會具有很強(qiáng)的凝聚力與紀(jì)律性，不僅會相互幫助，相互協(xié)調(diào)，共同面對困難，更可以樹立一致的目標(biāo)與方向，提高學(xué)習(xí)效率與校園生活質(zhì)量。

3.1提高班主任培養(yǎng)合作能力的能力。

為了解決班主任工作壓力大，負(fù)荷重，班級管理難的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)最好的方式就是增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，使得班級內(nèi)的每個(gè)人都參與到班級管理中，相互合作，互相監(jiān)督。但除了之前所述的培養(yǎng)合作能力的方式，我們還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的內(nèi)在因素，即班主任應(yīng)提前花一定的時(shí)間與工夫在學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作上。

3. 2開展合作活動(dòng)。

班級合作活動(dòng)從調(diào)查中我們就能發(fā)現(xiàn)，是大多數(shù)學(xué)生所感覺興趣并且樂意參與的，這足以說明班級合作活動(dòng)的魅力之大。而學(xué)生參與各種合作活動(dòng)，不僅可以豐富、應(yīng)用其所學(xué)到的知識，并且能夠促進(jìn)其認(rèn)知與社交水平的發(fā)展，使學(xué)生真正掌握蘊(yùn)含在合作能力中的精華一一道德準(zhǔn)則、情感、責(zé)任、義務(wù)、目標(biāo)理想、人生價(jià)值等內(nèi)在價(jià)值，最終培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性與人格。所以我們班主任應(yīng)從大方向

上來把握，給他們各種各樣的機(jī)會合作，讓他們在口常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)他們的合作能力。

3.3實(shí)行多元評價(jià)。

不論是行政分組的合作活動(dòng)中，還是合作性活動(dòng)中，不論構(gòu)思、設(shè)計(jì)、組織、進(jìn)行的每一個(gè)步驟與環(huán)節(jié)，班主任都要盡可能利用各種不同的渠道（如組織談話、從其他同學(xué)那了解、班級會議、家訪等）與方式收集每位學(xué)生的信息（包括情緒、狀態(tài)、參與度、完成度等），以便能做到信息的及時(shí)反饋。之后就是對于合作活動(dòng)的組織形式、組織者、參與者等表現(xiàn)的及時(shí)準(zhǔn)確評價(jià)。總體上來說，評價(jià)時(shí)要

以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，一視同仁，并著重強(qiáng)調(diào)肯定其優(yōu)點(diǎn)與成功方面，并表示出對其的厚望，與此同時(shí)也以勉勵(lì)的方式提出其不足之處，這樣的方式不但肯定了學(xué)生的進(jìn)步與努力同時(shí)又能夠激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極響應(yīng)和參與，容易得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴。

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