以生為本，打造高效語文課堂

李雯婷 蘭樹梅??

摘 要： 隨著素質教育改革的逐步發展與深入，語文教學受到社會各界的廣泛重視。在語文教學過程中，教師應當正確認識自身的引導作用，尊重學生的課堂主體地位。教師通過正確的引導與幫助，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，才能夠提高學生的語文自主學習能動性，有助于構建高效課堂。本文在此背景下，簡要分析如何樹立以生為本教學觀念，打造高效語文課堂，并提出具體的教學策略，提高語文課堂教學效率。

關鍵詞： 新課程標準，創新教學，語文課堂，以生為本，教學觀念

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0094-01

引言

打造精彩高效課堂，有助于提高學生的語文學習興趣，增強學生學習主觀能動性，這也是素質教育的基本要求。本文從以下幾方面簡要闡述如何打造高效語文課堂：

一、創設輕松愉悅的教學情境，激發學生學習興趣

創設輕松愉悅的教學情境，有助于學生增強對語文知識的理解和認知，學生也能夠在輕松的環境下進行趣味學習，切實提高課堂教學效率。開展語文教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，通過有效的啟發和引導，尊重學生的個性觀點與現實思考，使學生在互動交流過程中能夠敢于發表自己的想法與意見，樂于與其他同學和教師進行互動交流，從而體現學生的課堂主體地位，也能夠調動學生的學習熱情。例如學習景物類文本知識時，教師可以運用激趣導入的方式，引導學生探討“同學們，你們都去過哪些旅游景點？有什么美妙的景色呢？”引導學生以小組的形式進行探討交流，學生能夠七嘴八舌的討論起來，紛紛探討自己對于旅游的所見所聞，以及景色的優美。教師在運用多媒體教學課件，展示出景物文本中描繪的具體畫面，帶領學生進行直觀形象的感受，有助于調動學生的參與積極性，從而激發學生的主動學習欲望，在此情景下能夠提高學生的理解能力，也能夠激發學生對于祖國大好山河的熱愛之情。

二、重視朗讀教學，切實做到以讀悟情

朗讀教學是語文教學中的重點內容也是理解文本的重要手段，通過朗讀，學生能夠深入體會文章中描繪的中心思想以及具體內容。在朗讀過程中感悟語言文字的魅力，教師帶領學生對于重點詞匯進行反復研讀，增強學生的理解認知水平，使學生通過朗讀能夠感同身受。教學過程中，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，體現學生的自主探究精神，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇多元化的朗讀形式，可以大聲朗讀也可以小聲細讀，或者是默讀，也可以采用同桌輪讀等多元化方式，進一步提高學生的朗讀興趣。通過朗讀練習，抓住學生的閱讀興趣，然后引導學生進行思想感悟，教師可以設計多元化的閱讀方式，運用多媒體進行配樂朗讀，或者是小組分讀、合讀，有助于調動學生的閱讀興趣。帶領學生感悟文本句子時，可以抓住語言的閃光點，對學生進行適時的寫作指導，例如教師引導，學生一邊朗讀一邊思考想象，使學生仿佛進入文章中描繪的具體情境中，逐漸增強文章感悟能力和想象能力，通過課件情景再現的方式，將閱讀推向感悟高潮，進一步增加學生的閱讀理解印象。

三、豐富學生想象力，激活學生創新思維

在語文教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，進一步優化課堂教學內容，結合學生的心理發展趨勢進行循序漸進的引導，切實激發學生的想象力，激活學生的創造性思維，在課堂教學過程中留有一定的時間，引導學生自主思考和探究，激發學生的學習興趣。例如：教師帶領學生寫一篇讀書心得，教師首先提問“同學們，你們都有課外書吧？你們認為課外閱讀有趣嗎？書中的哪些故事情節吸引了你？”然后引導學生以小組的形式探討交流，可以鼓勵學生將自己喜歡閱讀的書籍拿到課堂上，與其他同學分享交流。原本是一節枯燥乏味的語文課程教學，現在儼然成為了一堂圖書交流會，學生會興趣盎然的向其他同學介紹自己喜歡的閱讀書籍，以及具體的故事情節，會聯合自己的生活實際進行暢談。在此過程中，教師充分發揮引導作用“同學們，假設一下，你們是書中的主人公，你會怎樣做呢？這篇文章如果續寫故事情節是怎樣發展的呢？”根據不同的書籍，學生會展開想象的翅膀，進行思維探究。張先生一番激烈的討論過后，教師在引導學生進行寫作，寫生分析文章中的故事情節，以及自己對主人翁的理解和認知，并且對故事進行續寫，或者是改編。通過舉辦此類活動，有助于豐富學生的想象力，激發學生的語言表達欲望，學生也能夠進行書寫練習，切實提高綜合能力。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展語文教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，結合學生的認知規律和思維特點，創新課堂教學方式。通過有效的引導與幫助，激發學生的學習主觀能動性，有助于構建高效語文課堂。

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