以生為本，打造高效語文課堂

李雯婷 蘭樹梅??

摘 要： 隨著素質(zhì)教育改革的逐步發(fā)展與深入，語文教學(xué)受到社會各界的廣泛重視。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師通過正確的引導(dǎo)與幫助，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能夠提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能動性，有助于構(gòu)建高效課堂。本文在此背景下，簡要分析如何樹立以生為本教學(xué)觀念，打造高效語文課堂，并提出具體的教學(xué)策略，提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)，語文課堂，以生為本，教學(xué)觀念

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0094-01

引言

打造精彩高效課堂，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，這也是素質(zhì)教育的基本要求。本文從以下幾方面簡要闡述如何打造高效語文課堂：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，有助于學(xué)生增強對語文知識的理解和認(rèn)知，學(xué)生也能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性觀點與現(xiàn)實思考，使學(xué)生在互動交流過程中能夠敢于發(fā)表自己的想法與意見，樂于與其他同學(xué)和教師進(jìn)行互動交流，從而體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)習(xí)景物類文本知識時，教師可以運用激趣導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討“同學(xué)們，你們都去過哪些旅游景點？有什么美妙的景色呢？”引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，學(xué)生能夠七嘴八舌的討論起來，紛紛探討自己對于旅游的所見所聞，以及景色的優(yōu)美。教師在運用多媒體教學(xué)課件，展示出景物文本中描繪的具體畫面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，在此情景下能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對于祖國大好山河的熱愛之情。

二、重視朗讀教學(xué)，切實做到以讀悟情

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容也是理解文本的重要手段，通過朗讀，學(xué)生能夠深入體會文章中描繪的中心思想以及具體內(nèi)容。在朗讀過程中感悟語言文字的魅力，教師帶領(lǐng)學(xué)生對于重點詞匯進(jìn)行反復(fù)研讀，增強學(xué)生的理解認(rèn)知水平，使學(xué)生通過朗讀能夠感同身受。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究精神，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇多元化的朗讀形式，可以大聲朗讀也可以小聲細(xì)讀，或者是默讀，也可以采用同桌輪讀等多元化方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。通過朗讀練習(xí)，抓住學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想感悟，教師可以設(shè)計多元化的閱讀方式，運用多媒體進(jìn)行配樂朗讀，或者是小組分讀、合讀，有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。帶領(lǐng)學(xué)生感悟文本句子時，可以抓住語言的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行適時的寫作指導(dǎo)，例如教師引導(dǎo)，學(xué)生一邊朗讀一邊思考想象，使學(xué)生仿佛進(jìn)入文章中描繪的具體情境中，逐漸增強文章感悟能力和想象能力，通過課件情景再現(xiàn)的方式，將閱讀推向感悟高潮，進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀理解印象。

三、豐富學(xué)生想象力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，切實激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)過程中留有一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生寫一篇讀書心得，教師首先提問“同學(xué)們，你們都有課外書吧？你們認(rèn)為課外閱讀有趣嗎？書中的哪些故事情節(jié)吸引了你？”然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流，可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡閱讀的書籍拿到課堂上，與其他同學(xué)分享交流。原本是一節(jié)枯燥乏味的語文課程教學(xué)，現(xiàn)在儼然成為了一堂圖書交流會，學(xué)生會興趣盎然的向其他同學(xué)介紹自己喜歡的閱讀書籍，以及具體的故事情節(jié)，會聯(lián)合自己的生活實際進(jìn)行暢談。在此過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用“同學(xué)們，假設(shè)一下，你們是書中的主人公，你會怎樣做呢？這篇文章如果續(xù)寫故事情節(jié)是怎樣發(fā)展的呢？”根據(jù)不同的書籍，學(xué)生會展開想象的翅膀，進(jìn)行思維探究。張先生一番激烈的討論過后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，寫生分析文章中的故事情節(jié)，以及自己對主人翁的理解和認(rèn)知，并且對故事進(jìn)行續(xù)寫，或者是改編。通過舉辦此類活動，有助于豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，學(xué)生也能夠進(jìn)行書寫練習(xí)，切實提高綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。通過有效的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，有助于構(gòu)建高效語文課堂。

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