小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及對(duì)策研究

楊婕 吳連發(fā)??

摘 要： 在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是非常重要的，而且計(jì)算對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說又是一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的計(jì)算中很容易會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍胁荒軌蚰玫胶芨叩姆謹(jǐn)?shù)。所以作為老師應(yīng)該分析小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，然后對(duì)癥下藥，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中不會(huì)再出現(xiàn)那么多的問題。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算教學(xué)；錯(cuò)誤分析；教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0112-01

一、錯(cuò)誤的類型

對(duì)于小學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是在抄寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于他們的不細(xì)心，導(dǎo)致他們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)這種錯(cuò)誤也不全是因?yàn)閷W(xué)生的不細(xì)心導(dǎo)致的，有時(shí)候就是因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)τ陬}目進(jìn)行充分的理解，然后在寫的時(shí)候根據(jù)自己的理解寫了上去，然后就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。除了抄寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，他們有時(shí)候也會(huì)因?yàn)樵谟?jì)算完之后不再回去檢查然后出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，如果老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算能力，讓他們計(jì)算過之后再回去驗(yàn)算一遍，學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)減少很多，在考試的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)橛?jì)算失誤而導(dǎo)致丟掉分?jǐn)?shù)。

二、錯(cuò)誤原因分析

（一）知識(shí)的欠缺。

在學(xué)生每次計(jì)算失誤時(shí)，大部分的老師都會(huì)以為是學(xué)生因?yàn)轳R虎而導(dǎo)致的失誤，然后只是簡(jiǎn)單說了學(xué)生幾句，讓他們下次注意。其實(shí)不然，學(xué)會(huì)出現(xiàn)計(jì)算失誤并不全是因?yàn)轳R虎的原因，如果他們是因?yàn)榘殉朔谠E背錯(cuò)導(dǎo)致在計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，那就是因?yàn)樗麄冎R(shí)的欠缺了，所以在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，老師們不應(yīng)該只是一味的把原因歸結(jié)到學(xué)生馬虎，而應(yīng)該細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)到底是因?yàn)槭裁丛虺霈F(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤。所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師們應(yīng)該用一種新的方法去糾正他們的錯(cuò)誤，不應(yīng)該和以前一樣只是糾正他們的結(jié)果，然后然他們自己去發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

（二）不能夠理解運(yùn)算的意義。

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力差，有時(shí)候就是因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)\(yùn)算的意義進(jìn)行理解，然后在計(jì)算的時(shí)候只會(huì)運(yùn)用普通的算法進(jìn)行運(yùn)算，在遇到一些困難的題時(shí)，就是因?yàn)椴荒軌驅(qū)⑺惴`活的運(yùn)用而導(dǎo)致算不出來(lái)。

（三）沒有掌握運(yùn)算的技能。

有些學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤就是因?yàn)樗麄儧]有掌握好運(yùn)算的技能。某些運(yùn)算的知識(shí)和技能在計(jì)算當(dāng)中是屬于基礎(chǔ)的，如果運(yùn)算知識(shí)和技能不能夠掌握，在運(yùn)算當(dāng)中就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且現(xiàn)在的學(xué)生基本上都有計(jì)算器，學(xué)生如果經(jīng)常用計(jì)算器計(jì)算，就很容易會(huì)對(duì)計(jì)算器形成依賴，導(dǎo)致他們的口算能力和筆算能力減弱。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，乘法口訣是很重要的一個(gè)計(jì)算技能，如果能夠讓學(xué)生充分的記住乘法口訣，他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)減少。對(duì)于同一套題，如果兩個(gè)人的乘法口訣掌握情況不一樣，做出來(lái)的效果就會(huì)不一樣。而且除了要掌握乘法口訣之外，老師們也應(yīng)該交給學(xué)生們一些解題的技巧。低年級(jí)的題雖然不是很需要太高的技巧，但是提前培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧對(duì)于他們?cè)谝院蟮挠?jì)算中也有著很大的作用。就算乘法口訣掌握的很好，也有很高的解題技巧，卻在審題的過程出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么之前的所培養(yǎng)的能力也就白費(fèi)了。所以審題對(duì)于學(xué)生們來(lái)說也是非常重要的。如果老師們能夠讓學(xué)生融入到生活中的，學(xué)生們對(duì)于審題的能力或許就會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)。

（四）算法單一。

在低年級(jí)的計(jì)算題中，老師出的題目靈活多變，但是學(xué)生們的算法單一，在他們做過題之后，再去檢查，就相當(dāng)于他們?cè)儆缅e(cuò)的方法做一遍，很難將自己的錯(cuò)誤檢查出來(lái)，如果他們的計(jì)算方法比較多，他們就能夠用其他的方法去檢查，這樣就容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，最后他們的錯(cuò)誤率就會(huì)降低。

三、教學(xué)對(duì)策

（一）老師正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因。

當(dāng)學(xué)生在計(jì)算方面出問題時(shí)，老師不應(yīng)該只是一味地的以為他們是因?yàn)轳R虎而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因到底是因?yàn)槭裁矗缓笳页鱿鄳?yīng)的應(yīng)對(duì)的措施去減少他們的錯(cuò)誤率。老師們可以學(xué)生們將他們自己的錯(cuò)題整合到一個(gè)本子上，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這樣的做法可以讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的更加深刻。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解。

想要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)運(yùn)算的理解，就可以通過他們身邊的算數(shù)問題起手。例如讓他們計(jì)算一下教室有多少?gòu)埖首雍妥雷樱瑢?duì)于這個(gè)問題，有些學(xué)生可能會(huì)直接去數(shù)出來(lái)，但是對(duì)于一些機(jī)靈的學(xué)生，他們就可能會(huì)用更簡(jiǎn)單的算數(shù)方法去算出來(lái)，然后讓這些學(xué)生分享他們的方法，這樣就可以通過生活中的一些平常的問題來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)于算數(shù)的理解。

（三）老師要重視基本算數(shù)技能的教學(xué)。

有些學(xué)生之所以會(huì)在算數(shù)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗麄儾荒軌蚝煤玫恼莆栈镜乃銛?shù)技能，然后導(dǎo)致在計(jì)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。要培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)算數(shù)技能，就應(yīng)該讓他們多做一些練習(xí)題，老師們可以給學(xué)生出一些簡(jiǎn)單的算術(shù)題，讓他們?cè)谡n堂上或者課下進(jìn)行練習(xí)，在他們的練習(xí)過程中，他們的計(jì)算能力就會(huì)不知不覺的提升上去。

四、總結(jié)

低年級(jí)的小學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)問題是難免的，但是老師們不應(yīng)該只是把出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因歸結(jié)到學(xué)生們的馬虎。出現(xiàn)錯(cuò)誤的愿意不只是因?yàn)樗麄凂R虎，也有他們的計(jì)算能力，不能夠理解到計(jì)算的意義等等，所以老師們應(yīng)該具體去發(fā)現(xiàn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后因材施教，利用正確的方法去解決學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，降低他們的錯(cuò)誤率。

參考文獻(xiàn)

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