小組合作學習在小學科學教學中的有效運用

李貴偉 荊秀俠

摘 要： 根據新課程的改革，合作學習得到越來越多的強調。新科學課程標準把培養學生的探究能力作為一項重要的內容明確提出來，強調“科學課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”。要真正落實新課標的這些要求，學生學習方式的改變是其中非常重要的一個方面，合作學習就是一種非常有效的學習方式，它既可以激發學生的合作意識和創新精神，還可以提高學生學習科學的興趣。

關鍵詞： 小組；合作學習；小學科學教學

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0113-01

1 小組合作學習在小學科學教學中的的必要性

1.1學習能力的培養。

新的課程改革主要培養學生的創新精神、實踐能力，需要開發學生的各種技能和各種能力。中學生在合作學習中學習能力的培養，重在培養學生間互相學習的能力。

讓學生將科學與現實生活聯系在一起，培養學生用科學的方法解決現實生活中的實際問題。在科學課堂教學中，教師除了進行必要的教學活動以外，也要在課后安排一些合作實踐活動，開闊學生的眼界，激發學生的靈感，培養學生與他人合作學習、共同進步的精神。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。

在合作學習中學生思想間的碰撞，中學生的學習能力能得到進一步的提升。學習能力的培養對于學生在以后的學習生活更加有利，最后達到培養終生學習的良好品質。

1.2協作能力的提升。

合作學習是探究式學習、討論式學習、活動教學、參與式教學的重要組織形式，合作學習的有效展開使他們順利進行的保證。對于他們在團隊里協作的

合作學習，即是指學生以小組或團隊的形式共同完成學習任務。而在中學科學教學中，合作學習是指在學習中學生之間有明確的分工，學生在學習中遇到問題可以互幫互助。簡述下來可以有以下幾個要素：學生相互配合；師生互動促進；團隊中擔負起自己的責任；學生之間進行有效地溝通，小組成員之間相互信任；小組對個人完成的任務進行精加工；任務完成后進行有效地小組評估，并就問題探索有效地解決途徑。

只有這樣，組員之間才能進行有效的溝通，學會共同的活動方式，建立并維持組員間的相互信任，以及有效解決組內沖突等。教師必須教學生一些社會技能，以幫助他們進行提高協作能力。

1.3教師水平的提高。

學生合作學習中， 教師不再是知識的講授 者，而的學習過程的組織者、引導者、協助者，甚至是學習者。

在自主探究學習中，學生在參與群體討論時，總會有自己的獨特見解，而這對于教師而言，是教學活動中的一筆寶貴財富。在新時代的教育要求下，教師的傳統教育理念必須轉變，學生的學習方式也要有所變化，在教學中，不只是需要學生的全面發展，教師也需要不斷進步。此外，在教學過程中，學生是一個自主思考的個體，老師要尊重學生在教學過程中提出的質疑，并就其解答。

學習中沒有先后，只有不斷進取，在實行合作學習法的時候，教師的教學水平也會隨之提高。師生間的良好關系能讓師生學習活動更加有利的進行。

2 小組合作學習在小學科學教學中的有效運用策略

合作學習小組是小組以共同目標每人有不同職位來進行學習的小組。如何在課堂上實施合作學習，我將以下幾個方面來闡述。

2.1引入課題、設計合作。

一個合理的合作小組分配會讓每個學生都有展現自我的機會，同時也培養了學生分工合作的能力。

首先，按照“小組討論，多組合作”的原則將全班學生分成若干個不同的合作小組。例如，每5個學生一組。這樣每個小組可以自由討論，每個人提出不同的觀點，互相糾正、共同合作、取長補短，這樣的討論有助于小組成員看到自己的不足，進而加以改進，在合作學習中，不斷的彌補自身的缺陷。小組成員一般以4人為優，這有助于小組成員高效的討論，小組成員輪流擔任組長，這樣的模式，促進了學生個人能力的發展[8]。

合作學習的前提是設計合作，教師在小組人員的分配上，一定要考慮到學生的個體差異，最終達到取長補短、相互進取的目的。

2.2合作探究、小組合作。

小組合作階段是合作學習的中心，合作學習是否成功取決于這個階段學生與學生之間、教師與學生之間的合作情況。

在合作探究與小組合作的階段中，學生的成績層次、文化程度各不相同，導致每個學生會有不同的解題方式和見解。所以，教師應該鼓勵組內成員各抒己見，在每個成員發表意見的時候，其他成員應該認真傾聽并與自己的想法進行比較，最后再進行小組集體討論，最后得到答案。與此同時，教師要把握好整個課堂節奏。在進行合作小組探究的時候，教師要觀察每個小組開展合作的情況，學生的參與情況、與他人合作的情況，走下講臺，深入到合作小組中，一邊檢查學生合作學習的進度，分析學生合作探究的方法，在發現有錯誤的時候，及時給予提示和幫助，順便提一些簡單的問題；對于基礎較差又不積極參與到小組學習的成員，要給他們是當的鼓勵，讓他們也參與到合作學習中來，讓每個學生都能夠參與到合作學習中來。

3 結語

在合作學習過程中，，教師應該起到一個參與者和引導者的身份，不要過多的參與學生的思考中，同時也不能對于學生所遇到的困難袖手旁觀。在這個階段教師必須做好指導工作，引導學生合作學習。讓每個學生都參與到合作學習中來，讓學生在合作小組中得到樂趣。

參考文獻

[1] 地方院?！秶H商法》雙語教學模式探析——以湖南懷化學院國際經濟與貿易專業為例[J]. 付五平. 高教學刊. 2018（16）

[2] 小組合作學習提升英語寫作素養的策略[J]. 鄭秋玲，韓加強. 教育科學論壇. 2018（23）

[3] 強化班級自主管理 突出思想引領與創新實踐 培養一流學生[J]. 李坤權，李燁. 教育教學論壇. 2018（35）