新時期行動導向模式在高職語文課堂教學中的應用探討

張君君

[摘 要：根據高職生的學習和成長特點，在教學過程中要想取得良好的效果，應該盡量提升教學的導向性，高職語文教學過程中同樣也不例外。導向性教學是一種較為新穎的教學形式，能夠調動學生學習的主動性和積極性，這對于教學質量的提升是非常重要的，因此行動導向模式也是當前高職語文教學實踐中采用較多的模式之一。本文在深入分析高職語文教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了行動導向模式的具體應用策略，希望能在一定程度上起到提升語文教學質量的實際作用。

關鍵詞：新時期；行動導向模式；高職；語文教學]

當前高職語文教學存在一定的問題和缺陷，其中比較明顯的就是教學過程枯燥，缺少導向性。而行動導向模式的引入，可以從根本上解決高職語文教學模式單一的問題，可以實現提升語文教學整體質量的預期目的。

一、高職語文教學中應用行動導向模式的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習動力

語文教育受傳統教學模式的不利影響，教學過程中存在方式單一，學生學習興趣不高的情況，這對于學生更好的理解和掌握語文知識是非常不利的。在當前的高職語文教育實踐中，由于知識理論和結構較為單一，加之教師的教學方式傳統，對于學生學習興趣的關注程度明顯不夠，因此在學生在學習語文知識的過程中就顯得較為枯燥，如果在高職語文教育過程中老師再不注重一定的方式和方法。行動導向模式的應用則可以很好的解決這一問題，因為導向性教學具有更強的靈活性和參與性，能夠讓學生都參與到學習的過程中之中，大大增強了學生的參與感和體驗感，這對于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情都是非常關鍵的。如果能在高職語文教育過程中較好的融入行動導向模式，將改變以往教育形式的缺陷和弊端，幫助學生在理解語文知識的同時，提升學習的興趣和積極性，促進學生建立完整的語文知識體系。

（二）對于拓寬高職語文教育渠道具有明顯作用

在傳統的高職語文教育過程中，課堂教學方式是教師采用最為廣泛的形式，這種教學形式由來已久，并且經過了較長時間的發(fā)展和完善，必然有其存在的合理性，但是隨著現代教育體制的更新和升級，這種傳統的高職語文教育形式已經逐漸暴露出了一定的缺陷和弊端。在現代教育機制下，學生教育逐漸呈現出多元化的發(fā)展趨勢，傳統的課堂教學形式已經逐漸被一些先進的教育方式所取代，跨學科綜合教育已經成為教育的主要發(fā)展趨勢。行動導向模式具有許多傳統教育形式所不具備的優(yōu)勢，可以實現激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生語文學習習慣的教育作用，同時可以在很大程度上豐富傳統語文課堂教育形式。

二、高職語文教學中存在的主要問題

（一）課程設置單一，無法滿足學生的多元化學習需求

在當前的高職教育階段，每個學生的成長背景和基礎語文水平都是各不相同的，因此在學習高職語文知識的過程中也會出現較大的差別。一些基礎較好的學生更喜歡學習一些具有挑戰(zhàn)性的高難度知識，而語文基礎較差的學生就會偏向于基礎知識，這就需要教師在教學設計的過程中進行認真考慮，開展差異化導向教學，以滿足不同學生的學習需求。但是從當前的教育形式來看，多數高職在語文課程設置方面表現出了較強的單一性，老師并沒有將學生的差異化考慮到課程設置之中，教學內容千篇一律，沒有呈現出差異化的特點。

（二）教學內容側重理論，缺乏應用性

語文是一門應用性較強的學科，而學習語文知識的根本目的也不在于在考試中取得多高的分數，最重要的落腳點還是在于實際運用，對于以提高學生綜合素質為主要教育目的的高職教育來說更是如此。所以，高職語文教師在教學過程中，應該更加關注語文知識的應用性，強化實踐語文教學，以此來幫助學生更好的消化和理解語文理論知識，達到學以致用的教學目的。但是從當前的高職語文教育體系來看，語文教材過于偏重理論知識，強調理論知識在學習過程中的突出地位，而對于知識的實際運用卻鮮有提及，教材之中也沒有專門針對知識應用而設置的內容。

三、行動導向模式在高職語文教學中應用的有效對策

作為高職語文教師，在開展教學過程中，要合理運用行動導向教學模式，進一步明確教學目標和教學任務，幫助學生找準教學方式，引導學生深入開展語文學習，不斷優(yōu)化高職語文教育體系，提升學生的課程參與度，進而提高高職語文教學效能，滿足現代高職語文課程改革需求。

（一）開展差異化教學，滿足學生多元化學習需求

由于想高職學生的語文基礎水平具有很大差異，所以為了有效提升語文教學效果，在課程設置的過程中，老師就應該將這一問題考慮其中，科學規(guī)劃語文教學內容，滿足不同基礎水平學生的學習需求。具體來說，老師在授課之前，應該結合學生的實際學習情況，利用行動導向模式對課程進行科學設置，在課程設置過程中，應該重點關注不同基礎水平的學習需求。對于基礎水平較好的學生，重視能力訓練，加強技能培養(yǎng)，而對于基礎水平較差的學生，應該重點關注基礎知識，夯實學生基礎，實現差異化教學的目標。同時隨著教育的進行，根據學生的實際學習情況，及時調整教學計劃，最大限度的滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣，使高職語文教學更加具有針對性和實效性，有效提升行動導向模式應用的整體質量。

（二）運用行動導向模式轉變理念，豐富教學形式

學習興趣對于學生的學習效果具有至關重要的影響，因此在實際的教學過程中，高職語文教師應該培養(yǎng)學生語文學習興趣。老師可以將現代教學改革背景下產生的，適合語文學科的教育方式進行加工整理，然后與高職語文學科進行有機融合，最后總結出一套切實可行的語文教學模式，能夠在充分調動學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣的基礎上，完成語文知識的講授。并且在教學過程中不斷總結教育經驗，根據學生的實際學習情況，對行動導向模式進行動態(tài)調整，以便更好的適應高職生的實際學習特點，促進行動導向模式不斷完善，實現教學質量的整體提升。

（三）強化對語文知識的實際訓練，踐行導向性教學

在高職語文教學過程中，要積極轉變傳統教育模式，加大實踐教學的比重，讓學生學會語文知識的實際應用，從而有效提升學生的綜合素質。在實際的高職語文教學過程中，老師應該適當降低理論知識占有的比重，在學生學會了基本的理論知識以后，針對知識的實際運用展開講解，通過生活中常見的語文實例，運用所學知識，訓練學生的語文能力，培養(yǎng)學生的語文基礎水平。在此過程中，還可以使學生通過解決實際問題抽象出基本的語文訓練技巧，了解語文理論知識的具體實踐應用步驟，提升學生的語文綜合能力。除此之外，在教學實踐中，老師應該對于學生學習情況給予重點關注，并且將其作為教學計劃調整的重要參考依據。當教學計劃與學生學習實際出現偏離的時候，老師就應該及時對行動導向模式進行動態(tài)調整，確保教學計劃能夠最大限度的符合學生學習的實際情況，促進高職生更好的接受和理解語文知識。

（四）運用行動導向模式豐富形式，尊重學生個性化發(fā)展

要想在高職語文教學過程中高效應用行動導向模式，需要授課教師承擔起更多的責任，竭盡所能的提高高職語文課堂的教學效果。在當前的教育視角下，授課教師應當著重提升高職語文課堂的實效性。同時在教學過程中積極引導，改變高職生的不良學習習慣，讓學生都能有效的參與到實際的教學中來，進而提升學生對高職語文課堂的重視程度。除此之外，授課教師應當在日常的授課過程中，持續(xù)向同學們強調語文教育的重要性，將嚴管與善教結合起來，讓課堂紀律真正嚴格起來，引導同學全身心的投入到語文課堂之中。同時引入行動導向模式，引導學生在課堂之上充分放松身心，營造出一個適合學生學習的課堂教學氛圍，同時借助行動導向模式，提升高職語文課堂的趣味性，激發(fā)高職生的學習熱情。

四、結語

綜上所述，行動導向模式在高職語文教學實踐中的應用，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)高職生的語文學習習慣具有重要意義。因此在實際的教學過程中，老師應該在充分重視行動導向模式的基礎上，不斷創(chuàng)新和改進行動導向模式的應用形式，促進高職語文教學質量進一步提升。

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