對新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思

劉朝斌

[摘 要：新時期的素質(zhì)教育對我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師必須要站在宏觀的角度，以促進學(xué)生的全方位成長和發(fā)展為依據(jù)，不斷的反思現(xiàn)有的初中教學(xué)課堂，通過采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段來為學(xué)生提供更多實踐操作的機會。對此，本文以新課程理念為切入點，具體分析在這樣的教育背景之下初中教學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)反思，以期為提高我國初中教學(xué)質(zhì)量和水平提供一個借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性反思]

一、引言

作為我國初中教學(xué)階段中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對提高學(xué)生的邏輯思維能力、實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展意義重大，但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐的過程中忽略了學(xué)生的主體需求，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不容樂觀，大量的教學(xué)資源被浪費。對此，數(shù)學(xué)老師必須要結(jié)合自身教學(xué)的實際情況進行不斷的反思和調(diào)節(jié)，以此來更好的應(yīng)對來自于時代的挑戰(zhàn)和要求。

二、對學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計的反思

作為課前教學(xué)設(shè)計之中的重要組成部分，學(xué)校教學(xué)對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著關(guān)鍵的作用和價值，老師需要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)和核心，站在宏觀的角度進行課程的統(tǒng)籌安排，更好的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計之前首先需要了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以知識的拓展為輔導(dǎo)，積極落實教學(xué)實踐活動。任何一門課程的授課都需要以教材為依據(jù)，盡管在實踐運作的過程之中學(xué)校明確強調(diào)，老師不能夠語言教材為核心，盡量避免生搬硬套，但是極少有老師能夠積極地實現(xiàn)教材與其它教學(xué)活動之間的緊密結(jié)合，實際的授課內(nèi)容非常的隨意。其次，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計的過程中，老師必須要將其方案與合理的設(shè)計相結(jié)合，明確前期設(shè)計問題的相關(guān)要求。與其他的課程相比，初中數(shù)學(xué)課堂更加側(cè)重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的有效提升，因此在前期問題設(shè)計的過程中，老師首先需要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點和難點，站在宏觀的角度積極的抓住不同知識的相互關(guān)系，了解知識板塊的關(guān)鍵點，只有這樣才能夠保障問題設(shè)計的實踐性和可靠性。另外在問題設(shè)計的過程中，老師需要以教材的內(nèi)容為依據(jù)，保障設(shè)計設(shè)計的合理性，采取循序漸進的形式實現(xiàn)不同內(nèi)容之間的有效組合，需要注重一定的啟發(fā)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生進行主動的參與和實踐，只有這樣才能夠為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更多的依據(jù)。

三、對課堂教學(xué)實際應(yīng)用的反思

要像真正的促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先需要積極的創(chuàng)造不同的情境，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)初中數(shù)學(xué)需要注重學(xué)生之間的有效聯(lián)系和互動，積極的營造良好的生活情景。初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科非常的相似，與生活實際聯(lián)系相對較為緊密，通過對生活實踐的深入分析可以了解各種數(shù)學(xué)知識的影子，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合個人生活實際的實際需求，以已有的知識經(jīng)驗為依據(jù)積極的學(xué)習(xí)其他的新知識，實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效互動。另外在與學(xué)生進行互動和溝通的過程中，老師需要以調(diào)動學(xué)生的積極性為切入點，鼓勵學(xué)生站在個人經(jīng)驗的角度，在老師的引導(dǎo)之下進行主動的分析，老師需要在現(xiàn)有教材大綱的引導(dǎo)之下，明確情境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)要求，保障情境的選擇能夠符合學(xué)生發(fā)展的實質(zhì)要求。最后，每一堂課都需要以不同的教學(xué)情境為核心，只有這樣才能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但高于生活實踐，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須要以服務(wù)于生活和提高生活質(zhì)量為最終的目的和基礎(chǔ)，老師需要注重站在宏觀的角度，以學(xué)生的生活實際為立足點，將初中數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正的接受不同的知識學(xué)習(xí)，真正的學(xué)會體會生活并感悟生活中的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠有效的突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所存在的各類不足。為了能夠真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，老師需要采取系列化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠體會到生活實踐與數(shù)學(xué)知識之間的相關(guān)之處。通過我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可以看出，數(shù)學(xué)問題的生活化和實踐文化相對比較明顯，對于初中數(shù)學(xué)老師來說必須要積極的倡導(dǎo)這一觀點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際之間的有效互動，盡量的避免數(shù)學(xué)教學(xué)的片面化和主觀化，給予學(xué)生更多自由表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生暢所欲言。

四、新課程理念下師生關(guān)系的反思

在新課程理念之下，初中數(shù)學(xué)老師所扮演的角色有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要給予學(xué)生更多自由表現(xiàn)的機會，在師生互動的過程之中數(shù)學(xué)老師需要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實質(zhì)需求，讓學(xué)生在主動分析和實踐的過程之中實現(xiàn)個人的個性化成長以及發(fā)展。其次，老師則需要結(jié)合目前課堂教學(xué)的實施情況，及時的對教學(xué)環(huán)節(jié)進行不斷反思，將各種教學(xué)方法融入現(xiàn)有的教學(xué)實踐之中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行主動的分析和思考。如果學(xué)生之間出現(xiàn)了爭議，老師則需要結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生指明應(yīng)思考的道路和方向，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，更好的采取最優(yōu)化的思路，只有這樣才能夠促進資源的優(yōu)化配置和利用。當(dāng)然在現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，師生之間的有效互動也尤為關(guān)鍵，老師需要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助。

五、結(jié)語

新課程理念之下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對老師提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師需要充分考慮不同的影響要素，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實質(zhì)需求，以鼓勵學(xué)生的主動參與為切入點，主動的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，以此來實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻

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