淺談問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用

李興潔

[摘 要：小學語文作為小學階段極為重要的課程，也是學生學好其他科目的基礎，閱讀教學對于小學生后期的語言文字組織能力以及寫作能力有著極為重要的意義，因此教師在教學過程中采用的教學方法也直接決定了教學的質量。現階段隨著新課改的實施，對小學語文教師的教學模式也提出了更高的要求，問題教學法作為一項有效的教學方法已經廣泛應用于小學教學課堂。基于此，本文首先分析了問題教學法在小學語文閱讀教學中的重要性，隨后從四個方面對該種教學模式在小學閱讀教學中的應用進行了分析，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：問題教學法；小學語文；閱讀教學]

隨著新課改教學模式的推行，對小學語文課堂的教學也提出了更高的要求，其要求教師在教學過程中要以學生為中心，教師自身做好指導者的角色，以此來實現新課改下的教學培養目標。現階段小學教師們也在采用各種新穎的教學方法提升教學的質量。對于小學語文來講，其作為學好其他科目的基礎，教師在教學過程中采用了問題教學法，其是在教學過程中將教材中提到的知識點、重點和難點等學習中的難關以問題的形式，呈現一個問題構思給學生，使學生帶著問題去閱讀，找出解決問題的答案，這對閱讀能力的提高有大大的幫助。在整個思維活動中，學生養成良好的學習習慣，提高自主學習的意識，發揚創新精神，提高素質整體水平。

一、問題教學法在小學語文閱讀教學中的必要性

目前小學語文閱讀教學過程中還存在很多弊端，一方面在現在的教學過程中，“滿堂灌”的形式仍然被采取，此模式使學生成為了被動的接受者，極不利于教學目標的實現。教師在講臺上講解，這種教師講學生聽的教學模式不再受用，所以會出現學生聽課狀態下降的情況。另一方面是無教學重點。如果一名教師沒有教學重點，既浪費時間又拉低教學質量，學生的厭煩情緒會越來越高。除此之外，新課改用環形座位法，學生們能更加容易地交流討論。因此，在某種意義上問題教學法在最大限度上刺激學生的學習欲望。

二、問題教學法在小學閱讀教學中的應用

問題教學法在小學閱讀教學中是針對教材本身的閱讀內容，來引導學生主動討論并且提出有意義、有深度的問題，進而再進行閱讀的理解學習的一種學習方法，其實際應用的策略在以下方面。

（一）創建閱讀的情境，鼓勵學生提出問題并激發其質問性

問題教學需要先提出問題，在教學階段的初期，根據教材資料，可以通過多媒體展示、講故事或者語言形容等各種靈活的教學方式來創造一個閱讀情境，引導學生在學習中的自主性，仔細閱讀教材，發現問題、提出問題。由于其本身需要學生帶著問題去看課文，所以對教師也有著更高的教學要求，教師在進行閱讀教學時，可以創建教學需要的情境，以此來提升教學的質量。比如杜牧《秋夕》：“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。”此詩中，講述的是牛郎織女的民間故事，該故事中牛郎與織女七夕相會的凄婉愛情正是作者寫詩時想要描繪的場景，教師需要通過語言等方式創立一個閱讀情景使學生充分了解這首詩的背景，這樣不僅增強了學生的觀察力、思考力，還可以提高學生的表達能力。

（二）指導教學法，發掘學生的潛能

問題教學法主要的目的就是使學生在閱讀時發現問題，并且會自主運用相關知識去探究，互相討論、分析問題的解決方法，培養獨立意識、激發學習興趣、提高課堂教學效率。如《詹天佑》一課，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”學生會疑惑：從哪里看出詹天佑是一位杰出的工程師？從哪里看出詹天佑是一位愛國的工程師？這時教師就要答疑解惑，及時地對學生進行指導，引導學生在學習中的自我反思、總結，調整好學習的角度。

（三）師生交流，爭取合作共贏

師生交流是教學中不可或缺的，因此為了方便問題教學法在教學中可以有效落實，教師在閱讀教學過程中必須要改變傳統的教學心態，保持合作共贏的態度去指導小學生進行閱讀學習，具體實行問題教學法時，教師在學生學習過程中需要一個實時的雙向互動，去發掘學生的拓展思維。如《生命生命》一文中，學生對“這就是我的生命，單單屬于我的。”這句話提出質疑，這就需要教師與學生一起進行旁征博引。通過教師的引導，學生可以展開不同類型的實踐訓練，思維能力有大大地提高，擁有舉一反三的能力，可以運用所有知識進行創新。

（四）化解難題，反思整理

問題教學法最終的原則是學生對于問題的自主探究，在交流中感悟，通過對信息的歸納總結和轉化，還有自主實踐、探究學習的情境體驗去發現問題的解決能力和經驗。如教完課文《買賣火柴的小女孩》和《凡卡》之后，介紹《格林童話集》《魯濱遜漂流記》等書籍讓學生閱讀探究，拓展學生的學習空間，讓學生成為學習的主人。在小學語文閱讀教育中，教師針對學生解決難題的程度進行及時地總結整理，提升其反思能力。

三、結束語

綜上所述，問題教學法需要緊緊圍繞問題這個中心展開多種多樣的教學方法，提高課堂教學的質量。教師不僅要堅持實踐創新的原則，應用教學問題法，還要優化閱讀教學過程，促進小學語文閱讀教育的教學效果。但是小學教師們也不止步于此，還應該在未來的教學過程中不斷對更加有效的教學方法進行摸索，從而有效提升小學課堂的教學質量，以實現自身行業的可持續發展。

參考文獻

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