淺析小學三年級語文閱讀教學中存在的問題及策略

趙樂

[摘 要：在語文教學中，閱讀教學由始至終都是它教學的重要環節之一。學生通過對于文章閱讀的學習，不僅能夠培養學生的寫作能力和思維，而且還能夠形成學生的情感世界。可以說閱讀是學生與外界進行交流的重要方式之一，在小學階段中閱讀教學也同樣如此。因此，本文將立足于小學三年級語文閱讀教學現狀的基礎上，淺析小學三年級語文閱讀教學中存在的問題及策略。

關鍵詞：小學三年級；語文閱讀教學；語文教學]

在小學階段中，因為學生的年齡較小，所以教材中所采用的閱讀文章，相對來說都是比較具有趣味性和簡單的文章閱讀。但是到了三年級開始，因為開始要向高年級有一個過渡的時期，因此，這個階段的學生閱讀教學，除了保留原有趣味性和簡單的文章之外，還會添加一些需要學生花費一定時間精力去理解和掌握的文章，這個時候教師的閱讀教學的手段就顯得十分的重要了。因此，本文將結合部編新蘇教版教材為例，淺析小學三年級語文閱讀教學中存在的問題及策略。

一、營造課堂閱讀氣氛

在小學三年級的語文閱讀課堂教學中，大部分教師都是采用就有的教學模式。具體來說，就是教師先讓學生齊聲將文章朗讀一遍，然后在根據段落，教師進行一個段落的講解，遇到有好詞好句，教師會重點講解一下意思和用法，再讓學生抄錄下來。這樣的教學模式，并不是說有什么問題，但是這樣的教學，就會造成整個課堂的閱讀教學氛圍變得十分的無聊，沒有辦法將小學生的全部注意力集中在課堂教學中。因此，教師必須要為學生營造一個閱讀氛圍，從而才能夠達到良好的閱讀教學效果。

以部編新蘇教版小學三年級語文教材為例，教師在教授《讓我們蕩起雙槳》的時候，這篇文章的教學要求實：第一讓學生學會課文中的10個生字，理解一些好詞好句的意思；第二讓學生閱讀課文，從而能夠感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩；第三理解課文內容中的“紅領巾”“誰”是指的什么？根據這樣額教學目標，教師在進行閱讀教學的時候，教師可以根據教學內容，讓學生先談談他們休閑的時間是怎么度過的，然后讓學生帶著“課文中的小朋友是怎么度過自己的休閑時間？”的問題進行文章閱讀，在第一遍閱讀完之后教師可以請幾個小學生起來回來。之后教師再通過投影儀，將文章中講到的人物環境通過多媒體展示給學生看。通過這個的一個方式，來為學生形成一個輕松愉悅的課堂閱讀教學氛圍。

二、激發學生的閱讀興趣

對于小學生來說，不管幾年級的學生來說都一樣，他們在學習上的定性都有待提高，所以在閱讀教學的時候，學生不認真聽講是常像，三年級學生也是如此。產生這種現象的主要原因是因為學生對于閱讀提不起興趣。小學生都是喜歡新鮮感的人，對于教材文章閱讀這種活動，讀過一遍之后，學生便不想要再讀。可是不認真地、反復地讀學生是沒有辦法讀出文章中的深意。因此，教師在閱讀教學的時候，就要通過輔助文章閱讀，來激發學生閱讀的興趣。

以部編新蘇教版小學語文三年級教材為例，教師在教授《古詩兩首》的時候，這節課程的教學目標是：第一讓學生能夠正確流利，并由感情的朗讀課文，和背誦課文；第二讓學生掌握本科的生字詞；第三讓學生理解詩的意思，體會詩中所描繪的秋色和詩人抒發的感情。根據這樣的教學目標，教師在進行閱讀教學的時候，因為這個是古詩閱讀教學，對于小學生來說讓他們自己單獨靠著古詩從而來進行古詩理解閱讀，是十分困難的。所以教師這個時候可以通過多媒體教學設備，在網上尋找一些與古詩內涵思想感情相似的文章，一起提供給學生進行閱讀。通過新的文章的引入，讓學生對閱讀課堂永遠保持一個新鮮感，從而激發學生對于閱讀教學的興趣。

三、利用微課突破閱讀難點

在小學階段的閱讀教學中，因為到了三年級閱讀中，有些文章的理解和內涵不是教師簡單的兩三句解釋就能夠讓學生理解的，有些更加深層次的字眼，需要學生自己去理解才能讓學生記住。所以教師這個時候就可以通過微課視頻來幫助學生進行閱讀難點的突破。之所以采用微課來展開，是因為課堂教學時間有限，有些學生對于教師講的能夠接受，但是還是會有學生沒有辦法夠馬上理解的，就需要多次反復講解。微課視頻，除了能夠在課堂上播放講解之外，教師還可以上傳到多媒體教學平臺上，讓學生反復觀看、鞏固。

以部編新蘇教版教材為例，還是以《讓我們蕩起雙槳》的課文為樣板。教師在教到教學目標要求：解課文內容中的“紅領巾”“誰”是指的什么？教師便可以在課前做好微課講解視頻，其中視頻，還可以出現一些例句的講解，動畫展示。在上課的時候，為了把握教學進度，教師就可以將微課前部分講解內容展示給學生看，然后在課后將視頻上傳到教學平臺上，再讓學生認真看后面的例句講解。通過這樣的方式，來幫助學生圖片閱讀中的難點問題。

四、結束語

總而言之，閱讀教學是語文教學中不可忽視的一部分。因此語文教師在教學過程中，要通過采取不同的教學方式，及時解決閱讀教學中存在的問題，采取不同的解決措施，幫助學生展開課堂閱讀。

參考文獻

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