運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式

田蓮

[摘 要：隨現(xiàn)代社會以及科技的發(fā)展，教育教學(xué)隨之受到較大影響，小學(xué)語文教學(xué)課程亦得到更新，各類借助技術(shù)所展開的新教育方法不斷出現(xiàn)，教育工作者必須不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，以順應(yīng)時代發(fā)展。本文就“小學(xué)語文教育法”進(jìn)行分析，探討如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)模式，為我國小學(xué)語文教育教學(xué)提供相關(guān)幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；“小學(xué)語文教學(xué)法”；教學(xué)模式]

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)生作為我國人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，必須不斷對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠充分掌握各門學(xué)科知識，為今后實現(xiàn)全能型人才打下堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育已出現(xiàn)多類教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，但不論何種教育方式皆有共性所在，即根據(jù)技術(shù)與實際教學(xué)，采取手段使教學(xué)與教材結(jié)合，“用教材教”而不是“教教材”，教育工作者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)方式不斷推陳出新，適應(yīng)當(dāng)今時代的各項需求。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為教師通過肢體以及言語形式進(jìn)行知識傳達(dá)，學(xué)生通過聽講方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式一定程度上影響了學(xué)生的思考能力，使其無法充分理解相關(guān)知識。因此，教師在進(jìn)行語文教育過程中應(yīng)將社會環(huán)境與文化背景相結(jié)合，而后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，此種形式將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考能力，使教師的教學(xué)效果以及教學(xué)水平得到有效提升。教師所傳授語文知識具有理論性專業(yè)性，若將教學(xué)禁錮在傳統(tǒng)模式將使其枯燥且乏味，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于此，教師可充分利用多媒體技術(shù)，打造出適用于現(xiàn)代小學(xué)生的語文教學(xué)模式，將語文知識與教學(xué)情境充分結(jié)合，促使語文教學(xué)內(nèi)容得到豐富，使其能夠充分理解語文知識，降低學(xué)習(xí)難度，如此才能使學(xué)生的理解能力得到提高，能夠充分掌握所學(xué)知識。從另一角度分析，通過多媒體構(gòu)建的教學(xué)情境還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，使學(xué)生能夠朝向綜合性人才方向發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中可將語文案例以多媒體的形式對學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠充分融入所構(gòu)建的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，例如：“舉一反三”類教學(xué)，教師可通過多媒體進(jìn)行語文案例的播放，在學(xué)生觀看完畢后引導(dǎo)其對于短片內(nèi)容進(jìn)行思考，而后利用小組討論或師生互動的方式對語文案例進(jìn)一步分析，最后在對其作出全面總結(jié)，如此不但加深學(xué)生對于語文知識的印象，還培養(yǎng)了其溝通能力。

多媒體教學(xué)模式主要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，不但使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，并且使教學(xué)效率得到提高。與此同時教師在采用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)時，應(yīng)著重關(guān)注細(xì)節(jié)問題，避免影響學(xué)生教學(xué)情境的構(gòu)建。教學(xué)還可將學(xué)生分為語文小組，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時候引導(dǎo)其在小組中進(jìn)行討論，如此不但提高學(xué)生對于教學(xué)活動的參與度，還使其自主學(xué)習(xí)能力得到一定提升。

二、通過網(wǎng)絡(luò)資源營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人們的生活以及工作方式皆得到較大改變，與此同時交流以及溝通方式也逐漸便利。小學(xué)生并不具備較強的綜合素質(zhì)，無法獨立完成知識的學(xué)習(xí)，需不斷對知識進(jìn)行獲取，此過程需應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)資源。教師若想使學(xué)生實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)首先應(yīng)使自身的教學(xué)模式多元化，例如：在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解時，可充分應(yīng)用微博、QQ、微信等社交軟件，隨時隨地對其進(jìn)行知識的傳授，使學(xué)生能夠形成良好且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，與此同時在學(xué)生遇到語文難點時，可通過手機和電腦形式將問題投放到軟件平臺中，教師以及小組同學(xué)皆可同時對此問題進(jìn)行分析討論，此過程將使學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)能力皆能得到較大提升，為教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及創(chuàng)新型教學(xué)具有重要意義。同時，學(xué)生還可將自身對于語文知識的學(xué)習(xí)體會、感想以日志的形式上傳至微博、微信，教師通過對日志的觀看及時了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，以便完善今后的教學(xué)方案。此種形式的教學(xué)方式將有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)積極性。

三、利用校園課程網(wǎng)站構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語文知識內(nèi)容涉及范圍較廣，不僅包括詩歌、散文、小說節(jié)選，同時包括文言文，現(xiàn)階段課程要求中雖不要求小學(xué)生硬性學(xué)習(xí)此類文章，但其內(nèi)容存在復(fù)雜性以及多層次，而課堂教學(xué)存在局限性，無法全面將語文知識充分傳達(dá)于學(xué)生，因此教師應(yīng)時刻引導(dǎo)學(xué)生拓展自身學(xué)習(xí)空間。在課后期間，教師可讓學(xué)生通過查閱資料的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此將促進(jìn)學(xué)生全方位、多角度對語文知識進(jìn)行掌握。例如：教師可提前在網(wǎng)站上設(shè)置語文知識的專題板塊，將教學(xué)信息以及教學(xué)資源等語文內(nèi)容上傳，學(xué)生可通過自主選擇的形式對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對性的強化自身語文知識，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，保障學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的同時掌握自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)方式展開分析，借助現(xiàn)代新式技術(shù)使教學(xué)更為實際化、系統(tǒng)化，貼近學(xué)生現(xiàn)實狀況的同時使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，獲得較好的學(xué)習(xí)成果。以當(dāng)前學(xué)生情況為例，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各項知識的初始階段，打好基礎(chǔ)能夠使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)更為流暢。應(yīng)切實以此類目的為主，以學(xué)生個人能力展開針對性教學(xué)，從而使學(xué)生能夠較為有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，全面化提升相關(guān)素質(zhì)，以優(yōu)異的成績、較高的學(xué)科素養(yǎng)迎接下一階段的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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