淺談高職高專輔導(dǎo)員工作幾點(diǎn)體會(huì)

黃強(qiáng) 歐陽滿 鄭敏 王釧 劉小龍

[摘 要：高等職業(yè)院校和高等專科學(xué)校是我國高等院校的重要組成部分，和普通本科院校功能不同，高職高專教育承擔(dān)著我國培養(yǎng)掌握高等先進(jìn)技術(shù)的第一線應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)。在高等職業(yè)院校和高等專科院校的工作組成中，班主任工作是其重要的組成部分；高職高專院校輔導(dǎo)員既要完成普通院校的輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，又要結(jié)合自身學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，因地制宜地完成相應(yīng)的工作內(nèi)容，為加快高職高專教育的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)教育；工作體會(huì)；輔導(dǎo)員]

高等職業(yè)院校和高等專科學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)能在一線工作中留的下、用的上、靠得住的應(yīng)用型人才；這要求高職高專院校畢業(yè)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)還必須掌握專業(yè)的職業(yè)技能，從而能更好地服務(wù)自己的崗位。高職高專院校的學(xué)生特點(diǎn)鮮明，要完成一線工作中留得下、用的上、靠得住的培養(yǎng)目標(biāo)，輔導(dǎo)員在此過程中起著不可替代的作用。

1高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)

其一，對(duì)未來充滿焦慮。進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生成績(jī)多不太理想，和普通本科院校的學(xué)生有著相當(dāng)大的差距。很多學(xué)生自從進(jìn)入高職高專院校后，一直沉浸在自卑自責(zé)的情形當(dāng)中，對(duì)未來的前景普遍不報(bào)很大的希望，不滿足現(xiàn)狀又缺乏持久努力學(xué)習(xí)的決心，總體處于迷茫、焦慮當(dāng)中。

其二，自我管理能力弱。高職高專院校學(xué)生主要來自農(nóng)村，農(nóng)村艱苦的生活經(jīng)歷讓他們擁有了艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，但是人際溝通能力往往不佳；一旦同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾很容易激起負(fù)面情緒，從而影響生活和學(xué)習(xí)。相比于中學(xué)的種種束縛，大學(xué)的生活往往自由的多，面對(duì)突如其來的自由，很多學(xué)生往往不知所措，缺乏自我管理，最后浪費(fèi)了在學(xué)校學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。

其三，缺乏對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃。從農(nóng)村考上大學(xué)，是一件值得慶祝的事情。學(xué)生也是頂著大學(xué)生的光環(huán)，所以大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是不想再去農(nóng)村的。他們的理想是找一份“好”工作，但是什么是好，大多數(shù)人有說不清楚，只會(huì)隨大流說工資高、大城市等。當(dāng)看到上屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐專科學(xué)歷不受待見又陷入自卑。這種對(duì)未來缺乏職業(yè)規(guī)劃嚴(yán)重影響著高職高專學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

2高職高專輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)

其一，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生走出自卑情緒。高考的失利是的很多高職高專的學(xué)生心理上有自卑的情緒，認(rèn)為自己的智力上比普通本科院校的學(xué)生要差，因此輔導(dǎo)員首要的工作任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生從高考失利的悲觀情緒中走出來。讓他們明白高考只能代表高中階段的學(xué)習(xí)成果，代表的是過去而不是現(xiàn)在更不是將來。將來的境遇完全取決于現(xiàn)在的努力，鼓勵(lì)他們放下包袱，放棄自卑，重新開始，從現(xiàn)在開始努力，為將來的輝煌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。大學(xué)生活沒有了各種束縛，很多高職高專學(xué)生會(huì)放任自流，渾渾噩噩浪費(fèi)在大學(xué)的大好時(shí)光，因此輔導(dǎo)員要明確的告訴學(xué)生大專階段的學(xué)習(xí)任務(wù)需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和持之以恒的信念才能完成的。對(duì)于畢業(yè)即刻就業(yè)的學(xué)生來說，大專3年很可能是他們?cè)趯W(xué)校的最后時(shí)光，如果不能在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)到堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐技能，很有可能在就業(yè)市場(chǎng)上被淘汰，對(duì)于立志專升本的學(xué)生，甚至考研的學(xué)生來說則是一個(gè)承接階段。不論是否要升學(xué)，學(xué)習(xí)都是不能荒廢的事情，21世紀(jì)是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，誰不學(xué)習(xí)，誰就要被時(shí)代淘汰。為了更好的服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員要經(jīng)常和科任教師進(jìn)行溝通，甚至進(jìn)入課堂和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

其三，建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)干部隊(duì)伍，發(fā)揮班干部的領(lǐng)頭羊的作用。班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞可以直接影響到班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在建設(shè)班干部的過程中，應(yīng)當(dāng)采取民主的方法進(jìn)行選舉產(chǎn)生，這樣選出來的班干部服務(wù)意識(shí)更強(qiáng)，畢竟群眾的眼睛是雪亮的。班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)完成后，輔導(dǎo)員就應(yīng)該適當(dāng)下方部分權(quán)利，是的班干部能在學(xué)生當(dāng)中樹立威信，這樣班干部的工作也能有效的開展，大大減輕輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度和工作量，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該盡全力建設(shè)好班干部隊(duì)伍。

其四，輔導(dǎo)員在工作中要公平、公正、賞罰分明。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理過程中，不論誰違反了校紀(jì)班規(guī)都要按照規(guī)章制度進(jìn)行處罰，不能徇私，同樣的不論是誰做對(duì)了事情就應(yīng)該表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；不能因?yàn)樽约旱南埠枚衅剑翊吮”恕ＶT葛亮之所以能做到令行禁止也就是因?yàn)橘p罰分明，對(duì)人一視同仁。

3結(jié)束語

高職高專學(xué)生多數(shù)帶著自卑的情緒，所以如果學(xué)生犯錯(cuò)，不可以劈頭蓋臉的一頓批評(píng)，這樣極有可能讓他破罐子破摔，徹底放棄自己。李白有云：天生我才必有用，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。高職高專輔導(dǎo)員應(yīng)該比普通本科院校輔導(dǎo)員更敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)信，楊先舉.向諸葛亮學(xué)管理[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011：25，69，152.