以學生為本的教學策略探討

晉東梅 陳鈞 王海泉 劉素梅 申建閣

摘要：在我國職業教育工作不斷發展與深入的環境下，職高學校教學質量如何得到有效的提升也成為當前職高學校發展過程中較為重要的問題之一。職高學校教師應該充分尊重學生在教學過程中的主體地位，在教學時應該做到以學生為本，實行以學生為本的教學策略。為此，本文首先闡述了職高學校教師教學存在的問題，其次分析了職高學校以學生為本的教學策略。

關鍵詞：以學生為本;職高;教學策略

教師的素質特別是教師的教學能力是促進學生發展、職高學校內涵式發展的根本保證。特別是在信息化時代，職高學生對知識和信息的獲取更加快速和便捷，學習方式也發生了很大變化。這要求教師應更加關注學生的發展，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為教育教學活動的主動參與者。

一、職高學校教師教學存在問題分析

（一）教師的自我意識比較強

作為職高學校教學服務執行的一個重要主體，廣大教職員工肩負著為學校服務、為學生服務、為社會服務的神圣責任，因此其必須具有強烈的服務意識。然而我國的實際情況卻并非如此，首先職高學校教師的自我意識較強，即認為我是老師，是知識的傳授者，在師生關系中我是主導者，理應受到學生的尊重和擁戴，無法承認為學生服務這一說法，因為這將降低其教師的身份和地位，有失為人師長的顏面;其次，許多教師沒有把教學看作一個統一體，認為其工作就是教，學的部分就是學生自己的事情，與其無關。

（二）教師教學理念比較傳統

部分職高學校的教師教學理念比較傳統，仍舊有“一日為師終身為父”的傳統教育理念，教師地位神圣不可侵犯的，教師說一不二，不容學生質疑和挑戰的老觀念，在大多數老師的心中根深蒂固，特別是鄉村學校和偏遠地區學校的老師。新理念的“教師是太陽底下最光輝的職業”、“教師是人類靈魂的工程師”則將教師塑造為智慧的化身并增添了教師的權威。教師教什么，學生就學什么。這類老師只強調知識的灌輸，只教授是什么，而不問為什么，更不容學生質疑和批判。長此以往，學生便養成了死記硬背，不敢質疑的習慣，創造性思維受到極大壓抑。

二、以學生為本的教學策略分析

（一）強化教師的教學服務意識

第一點，強化教師的教學服務意識首先應培養教師對本職工作的熱愛，使其從內心熱愛自己從事的這份職業。其次需培養教師樂觀的心態。再次承認學生之間是有差異的，從而給予學生個性化服務。最后教師應懂得換位思考，這也是為學生服務的一項基本素質，因為教師只有站在學生的角度思考問題，才能更好地了解學生的思維著力點，更好地發現他們的學習需求，從而制定更恰當的教學方案，讓學生享受更優等的教學服務，達到自我知識和能力的提升。強化學生的接受教學服務意識方面，其作為消費者，接受職高學校為其設計的教學服務，首先他們應樹立自己在校園里是享受教學服務的主體，自己有權利在一定程度上去爭取和利用各種學習資源。其次，學生具備敢于質疑的學習態度和提要求的膽量。

第二點，在教學方面的管理中，應最大程度地提升對學生個體的尊重，可以分層教學的方式來開展，將相關的課程依照實際情況，劃分為不同的知識內容模塊，以統一培養作為基礎，展開個性化的需求組合學習。這也就是說，學生在學習的過程中，可依據自身的實際情況，自主地展開知識、能力及素質方面的結構組建工作。

第三點，在職高階段的教學管理中，相關人員應向學生普及發展理念，使之能夠對自身的未來發展擁有規劃性，并在學校范圍之內，給予相關職業資格證書方面的培訓及獲取條件，促使學生能夠盡早地接觸到實際的就業及發展內容，進而能夠在學習中擁有更高的自主性，同時也能夠實現對自身就業、創新、個性化學習、研究性學習等方面能力的全面提升。

（二）開展思想政治教育，建立一體化教育大數據平臺

通過對分布在不同部門的海量數據的采集、挖掘、加工、匯總、整合、存儲和分享，建立個性化教育的數據分析平臺，建立數字化的學生教學管理系統，構建教育大數據實踐應用流程和運行機制。另外也可以組建大數據應用和分析團隊，開發“學生畫像”、“精準管理”、“精準就業”等新應用，創新網絡育人新路徑。組建大數據技術隊伍、思想政治理論課教師應用隊伍、輔導員及相關部門服務隊伍，基于學生學習、日常管理等大數據的挖掘分析，從學生的個性需求、理想信念、學習過程、思想困惑、就業需求、心理問題等維度為學生“畫像”，在把握學生需求和信息反饋的基礎上開展“精準管理”，利用就業導向的個性化推薦推進“精準就業”，從學習、管理和就業等層面，運用大數據開展個性化思想政治教育，增強思想政治教育的針對性和實效性。

（三）樹立以生為本的教育理念

樹立“以學生為本”“以人為本”的為學生服務理念，把學生放在教育教學的主體地位，面向學校內的全體學生，關注每一位學生的發展。關注學生的自主意識和獨立人格，把學生當成是一個獨特的個體，重視學生自身的發展情況，尊重學生的獨立人格，鼓勵學生大膽進行創新，激勵學生在學習過程中多多質疑，及時的教師提出自己的疑問，倡導學生自主的發表自己的想法和觀點，真正做到在課堂上實現民主與平等。完善與學生之間的平等對話，師生之間建立和諧的師生關系，打破“師尊生卑”的局面，教師在課余時間應該多關心學生生活情況，走進學生的心靈深處，感受學生的思想，幫助學生解決難題，用發展的眼光感受學生的變化，從而促進學生的發展。

結束語：總而言之，職高學校為社會輸送技能型人才，對于社會發展有著十分重要的影響，但是就目前我國職高學校教學實際情況來分析的話，明顯還存在一定的問題，像是教師教學理念比較傳統、教師的自我意識比較強等等，在這種現狀下職高學校教學工作的發展也就自然而然受到了影響。為了能夠有效地改善這一現象，筆者也提出了職高學校應該堅持以學生為本的教學策略，希望能夠以此來有效地為社會輸送高水平的人才，從而進一步推動我國社會發展與進步。

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