論新課標(biāo)下高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)策略

齊曉

摘要：自新課標(biāo)實(shí)施以來，任務(wù)驅(qū)動型作文成了高中語文作文版塊所考察的主流形式之一。其往往是以一則材料為載體，要求學(xué)生從中提取關(guān)鍵詞，選擇合適的方向，進(jìn)行作文立意，具有一定的靈活性和教學(xué)難度。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程改革;任務(wù)驅(qū)動型作文;教學(xué)策略

在高中階段，任務(wù)驅(qū)動型作文作為近幾年興起的作文題型，具有強(qiáng)大的生命力和靈活性。其作文取材廣泛，涉及重要新聞、熱點(diǎn)時訊、領(lǐng)導(dǎo)人講話、名人名言、寓言故事等。對學(xué)生的理解能力、閱讀能力、獨(dú)立思考能力、分析能力、感受能力等都有一定的考察，需要學(xué)生既注重課本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要注意對課外閱讀的積累，才能不斷地提高自我寫作能力。對于教學(xué)而言，需要每位教師能夠?qū)@種全新的作文寫作題型進(jìn)行一定的探索，展開一定的研究，并能夠總結(jié)合適的教學(xué)策略，才能幫助學(xué)生提高解答這類作文題目的能力?；诖耍疚闹鼐驮擃愖魑念}型的教學(xué)策略進(jìn)行了如下的論述。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作分析能力

就任務(wù)驅(qū)動型作文而言，大多是以小則材料為載體，表面上在文體的選擇上是符合題目所要求即可，實(shí)際上大多數(shù)任務(wù)驅(qū)動型作文都可以選擇以議論文為文體來展開寫作?；谶@一基本特征，該類作文題型的教學(xué)可以類似于議論文寫作教學(xué)來展開。關(guān)鍵是如何尋找寫作關(guān)鍵詞，如何確定中心論點(diǎn)，這就與學(xué)生的寫作分析能力息息相關(guān)了。這也是我在進(jìn)行教學(xué)探索過程中，所總結(jié)出來的有效教學(xué)策略之一。具體而言，教師可以從歷年的任務(wù)驅(qū)動型高考作文題目下手。一來高考題目極具代表性，不會出現(xiàn)“怪”、“偏”、“難”的現(xiàn)象，具有很好的思辨性，寫作方向較多，參考價值較高;二來學(xué)生可以盡早地接觸高考題型，可以感受到其題型的難度，更加明確今后的學(xué)習(xí)方向。

當(dāng)然，教師在選擇題目時，應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)的進(jìn)度為基準(zhǔn)，選擇難度適中的題型來進(jìn)行練習(xí)。在集中性地進(jìn)行作文題目分析的過程中，教師可以給予學(xué)生一定的思考方向上的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性地思考，在不偏離寫作中心的前提下，多角度地探索寫作方向。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生做好思維筆記，將同一類型的材料容易出現(xiàn)的思考方向進(jìn)行合理地歸類和整理。

通過這種直接性地研究高考題目的教學(xué)策略，能夠直接戳中要害，引導(dǎo)學(xué)生思考作文命題的常見方向，對其寫作分析能力的培養(yǎng)也會有一定的幫助。

二、注重寫作素材的積累

作文寫作大都離不開寫作素材，素材是構(gòu)成作文內(nèi)容的基本要素之一。一般而言，寫作素材積累得越到位，在寫作時，學(xué)生的構(gòu)思速度便會越快，行文也會越流暢。尤其是議論文的寫作，更是以基本性的素材為載體，就論點(diǎn)來展開論述，上文已經(jīng)闡明，任務(wù)驅(qū)動型作文以議論文為主。因此，在任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)中，積累一定的寫作素材是必要的。

提及寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外名著的閱讀，就其中出現(xiàn)的富含哲理和思辨性的語句，亦或是運(yùn)用了精彩巧妙的表現(xiàn)手法的句子，進(jìn)行集中性地整理與記錄。還可以鼓勵學(xué)生之間積極地進(jìn)行探究，共同分析這些語句的含義，結(jié)合文章的中心大意，來分析其在全書中的作用。除此之外，教師還可以發(fā)揮一定的督促作用，給學(xué)生以一定的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)語句的篩選。而閱讀題材也不僅僅局限于名著，時事新聞、重要講話、寓言故事等也是值得涉獵的，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行斟酌。

通過實(shí)施這種教學(xué)策略，學(xué)生可以拓展一定的閱讀量，培養(yǎng)閱讀的語感，增強(qiáng)基本性的閱讀能力、分析能力、理解能力等，對寫作也是有一定幫助的。而最明顯的作用還是能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材，便于學(xué)生從中獲得啟發(fā)，擴(kuò)大了寫作內(nèi)容的選擇面，為文章增加了出彩的可能性。

三、注重作文評價

在高中階段，進(jìn)行寫作是“家常便飯”，也是每位教師提高學(xué)生寫作能力所必經(jīng)的。尤其是針對任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作，寫作規(guī)律難以把握，靈活性較強(qiáng)，寫作要求較高，需要教師加以重視。當(dāng)然，在批閱完學(xué)生作文后，較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一便是進(jìn)行作文講解。這一環(huán)節(jié)能夠統(tǒng)一性地指出學(xué)生的寫作不足，對該次寫作情況進(jìn)行整體性地評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到自我的寫作水平的高低，便于今后取得更高的進(jìn)步。

就作文評價的形式而言，教師可以采取分組評價的方式，將學(xué)生分為幾個小組。在教師進(jìn)行統(tǒng)一性點(diǎn)評之前，要求小組成員之間相互閱讀作文，指出對方的不足，可以引導(dǎo)其從寫作構(gòu)思、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)使用、文章立意的正確度與新穎度等多個方面來展開思考。鼓勵小組之間和成員之間進(jìn)行寫作交流，吸收彼此的優(yōu)點(diǎn)，合理規(guī)避易犯的寫作錯誤點(diǎn)，以促進(jìn)寫作能力的進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

不得不承認(rèn)的是任務(wù)驅(qū)動型作文對于大部分學(xué)生而言，是具有一定的難度的，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)其解題關(guān)鍵點(diǎn)，掌握基本的解題技巧，更需要足夠的寫作興趣，其寫作能力才有可能得到實(shí)質(zhì)性地提升。寫作興趣是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思考的有力武器，也是學(xué)生戰(zhàn)勝寫作困難的強(qiáng)大助手，因此，注重興趣的培養(yǎng)也可以作為有效的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)施。

具體而言，可以通過舉辦一些寫作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。亦或是通過播放一些制作精良的教學(xué)視頻，來擴(kuò)寬學(xué)生對作文寫作的認(rèn)識面，接觸到更多的寫作技巧，便于今后在考試中進(jìn)行運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生減輕畏難心理，逐漸樹立寫作的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師對學(xué)生的肯定也可以起到一定的作用。高中階段的學(xué)生，對教師的評價與認(rèn)可較為在意，甚至部分教師的一句鼓勵便能幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)與信念。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師可以采取多多使用激勵性話語的形式，表達(dá)對學(xué)生的欣賞與肯定之情，讓學(xué)生感受到自己的存在感與成就感，以此來減少對作文寫作的排斥心理，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)難免會遇到一些困難，需要教師積極尋求解決的方法與策略。實(shí)際上，大多數(shù)策略都是通過日常教學(xué)的積累而得到的，并不是憑空出現(xiàn)的，也不是照搬別人現(xiàn)成的，這一點(diǎn)也給部分想完全抄襲他人模式的教師敲響了警鐘?？偠灾?，只要教師能夠堅(jiān)持一顆教學(xué)探索之心，對任務(wù)驅(qū)動型作文保有持久的教學(xué)耐心，能夠做好教學(xué)總結(jié)與反思工作，立足于教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行合理地創(chuàng)新與思考，就教學(xué)策略這一板塊而言，都會取得一定的突破的！