探究拋錨式教學模式在初中英語閱讀教學中的設計

成霞

摘要：初中英語閱讀教學對學生的發展來說具有十分重要的意義，拋錨式教學模式的應用可在很大程度上提升初中英語閱讀的質量，教師應在實際教學過程中注意對拋錨式教學模式的設計，這樣才能確保其作用的充分發揮。

關鍵詞：初中英語;閱讀;拋錨式教學;模式設計

英語閱讀教學是英語教學體系中非常重要的一大組成部分，它既能滿足語言輸入和輸出的功能要求，同時也是提高學生的聽、說、寫能力的必要條件。通過英語閱讀課的教學，不僅可以夯實學生的英語語言基礎，同時也能促進學生批判思維能力的提升。但是，當前不少公辦初中的英語閱讀教學質量并不高，在教學模式上還存在諸多問題，仍需在今后的實踐中進一步加以改進和完善。

一、拋錨式教學模式

所謂拋錨式教學，事實上，它是一種建立在建構主義理論之下的一種學習理論，也被稱為實例教學法或者基于問題的教學方法，這種教學模式將學生作為主體，其主要目標是讓學生在一個真實的問題情境中，對學習產生內在需要，然后利用學習共同體內部的相互交流與協作，并采取主動學習的方式，從切身體驗中發現問題和解決問題。站在“供給者”理論的角度來看，拋錨式教學主要具有下列設計準則：第一，課程的設計應當有利于激發學生對教學內容的興趣，讓他們樂意去探究學習過程中的問題，第二，課堂教學必須將確定的“錨”作為中心來開展設計，“錨”事實上就是指某類問題或者研究情境。按照上述設計準則，拋錨式教學必須依照下列流程進行：首先設置情景，其次界定問題，再次讓學生進行獨立探究，之后是小組合作學習，最后一步則是對學習效果進行評價。總而言之，拋錨式教學可以讓學生對學習的熱情和積極性得到顯著提升，同時也是幫助其發現問題和處理問題的一個重要手段。

二、拋錨式教學模式在初中英語閱讀教學中的設計

當前的初中英語教學中，各單元的主閱讀設計大都是把某一個討論活動作為話題的前兆，這樣才能便于學生對該課題產生興趣，并自動搜索與其有關的知識內容，提升學生的學習興趣，下面本人就將教學內容以及學生的主要特點作為基本立足點，按照問題確立、自主探究、情境設置、評價學習等流程進行具體設計。

（一）問題的確立

問題往往是在學生的討論中產生的，學生的討論意見和觀點通常存在極大的差異，這就要求教師選出和目前的學習內容息息相關的最佳問題作為核心內容，被選出的問題可以被看成是“錨”，而問題的確立則可以被看成是拋錨，通過拋錨式的教學，可以讓學生對與現實生活聯系密切的問題產生極大興趣，并激發學生思考的欲望，但是如果教師確定的問題不能讓學生產生學習的興趣，那么學生的整個學習過程也就失去了價值和意義。

（二）自主學習和合作學習

所謂自主學習，指的就是將學生作為學習的主體，讓學生在學習過程中主動建立起自己的一套學習體系，逐步提高學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，一旦確定好和教學內容緊密聯系的話題之后，教師必須讓學生自己著手開展問題分析工作，依據自身積累的經驗以及邏輯思維能力，找出最佳的問題解決策略，一旦在這一過程中產生新的語言知識點，就會對學生的學習結果產生極大的干擾，當每個人都對文章內容形成自己的觀點之后，利用合作學習小組的形式就能對之后的問題分析和解決產生一定的好處，教師可以利用分小組協作的途徑讓學生自由發表自己的意見和觀點，使各類不同的見解集中在一起，取長補短，達到集思廣益的效果，同時，教師也必須參與到學生合作學習的過程之中，認真聽取每個學生的見解，然后充分發揮教師的引導和幫助作用，也就是對有需要的學生給予及時有效的答疑解惑，以便學生更好地理解學習內容。

（三）設置真實的情境

設置和創造真實的情境是為了讓學生在與真實情況比較相似的情境中進行學習，以便最大限度激起學生的親切感和熟悉感，例如，在講述和健康有關的話題時，應當首先讓學生明白健康的重要性，并對健康有一個深層次的領悟，同時也要明白人與人交往中互相關愛以及和諧交往的重要意義，初中生正處于青春洋溢、活力煥發的年紀，一些同學，特別是女生可能會為了保持自己完美的身材，而堅持自己的一套飲食或者生活方式，這就很容易使其在學習過程中與教學內容產生共鳴，便于讓學生根據自身的實際狀況全方位了解所有與健康有關的方式方法，這對之后的閱讀教學也打下了良好的基礎。

（四）評價學習結果

本人認為所有教學方法的作用都不能僅僅將考試結果作為評價標準，特別是對于英語閱讀教學來說，要實現英語閱讀能力的全面提升，要求教師必須要在日常教學之中及時對學生的學習情況進行評價，此外還必須注重情感教學，采用拋錨式教學模式恰好可以滿足上述兩個方面的要求，達到雙贏的效果。

三、總結

拋錨式教學，即為情境性教學模式，就是以具有感染力的真實事件為基礎，或者向學生提出實際的問題，促使學生能夠在特定的環境之中進行思考、體驗，從而獲得獨特的精神培養與情感體驗，并從中獲得學習效果的提升與生活能力的強化。而其中的“錨”，是指明確的學習目標，有了明確的目標的促進，學生就能實現自身專業知識、專業技能、情感理念等方面的均衡發展。而英語閱讀是英語教學中一個非常重要的組成部分，所以必須提高對英語閱讀的重視度，利用拋錨式教學模式能極大地提高英語閱讀的效率和質量。上文就針對拋錨式教學模式在初中英語閱讀教學中的設計進行了分析和研究。

參考文獻：

[1] 趙歡. 高職英語閱讀教學中ESA教學模式的應用[J]. 科學中國人，2017，0（3Z）

[2] 葉煒琳. 拋錨式教學法在初中英語閱讀課中的應用[J]. 人間，2016，223（28）：255-255

[3] 顏倩霞. 體驗式教學模式在初中英語教學中的應用[J]. 求知導刊，2017，0（20）

[4] 琚珍. 高中英語閱讀教學的優化策略[J]. 江蘇教育，2017，0（11）

[5] 周厚坤. 小學生課堂英語閱讀教學策略談[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2016，0（12）

[6] 王麗娜. 拋錨式教學理論在英語教學中的運用與研究--以《牛津初中英語》閱讀教學為例[J]. 中國教師，2014，（17）：81-83