小學語文課外閱讀探究

王麗娟

摘要：《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）：課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

關鍵詞：小學;語文;課外閱讀;探究

《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣”，要“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”在教學中要達到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

一、營造良好的閱讀氛圍

小學生的課外閱讀要與其心理需求達成一致，這樣學生在閱讀過程中才能從心理上感受到閱讀的樂趣。每個小學生的認知水平是不一樣的，其閱讀的興趣和對課外閱讀書籍的理解也會不盡相同。因此，小學語文教學者在對小學生的閱讀指導中，要從各個層面滿足學生的需要，為學生準備好不同的閱讀材料。在這方面，筆者注重收集學生的意見，利用課余時間幫助學生從學校的圖書室借取他們需要的書籍，同時，也給學生的家長提出建議，讓家長在這方面也引起重視，讓學生的課外閱讀由學校延伸至家庭，創造出良好的閱讀氛圍。很多的學生還把自己讀過的書拿到班級中來，與其他同學一起分享。分享的過程中交流閱讀心得， 不知不覺中，課外閱讀所獲得的知識就對學生產生了潛移默化的影響，這對他們成長來說無疑是一筆寶貴的財富。

二、營造良好的閱讀氛圍

小學生的課外閱讀要與其心理需求達成一致，這樣學生在閱讀過程中才能從心理上感受到閱讀的樂趣。每個小學生的認知水平是不一樣的，其閱讀的興趣和對課外閱讀書籍的理解也會不盡相同。因此，小學語文教學者在對小學生的閱讀指導中，要從各個層面滿足學生的需要，為學生準備好不同的閱讀材料。在這方面，筆者注重收集學生的意見，利用課余時間幫助學生從學校的圖書室借取他們需要的書籍，同時，也給學生的家長提出建議，讓家長在這方面也引起重視，讓學生的課外閱讀由學校延伸至家庭，創造出良好的閱讀氛圍。很多的學生還把自己讀過的書拿到班級中來，與其他同學一起分享。分享的過程中交流閱讀心得，不知不覺中，課外閱讀所獲得的知識就對學生產生了潛移默化的影響，這對他們成長來說無疑是一筆寶貴的財富。

三、幫助學生掌握科學的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”在課外閱讀中，小學生的個性比較強，多數都很隨意，受控因素小，閱讀沒有什么章法。針對這種情況，教師要幫助學生掌握科學的閱讀方法，使學生收到良好的閱讀效果。

（一） 教師示范閱讀

在課堂教學過程中，教師可以對學生進行閱讀步驟與閱讀方法等方面的指導。從閱讀步驟上來說，我們可以指導學生分三步閱讀，第一步是要讓學生泛讀，只要了解文章的大致內容，能夠進行簡單的復述就可以，不用進行深入分析。泛讀的好處是它的閱讀速度比較快，學生所接收的知識容量也比較大，多是以默讀的方式進行。第二步是讓學生精讀，在這個過程中，學生要去嘗試著欣賞文章中的佳詞妙句，較為深入地理解文章內容，體會作者的思想情感，分析作者所采用的表達方法。在讀的過程中，學生要進行思考，并將自己的閱讀所得寫下來，以批注的形式記錄，讀完之后還要談談自己的閱讀感受。精讀是培養學生閱讀能力的主要手段，也是提高學生閱讀效率的基礎。第三步是讓學生背誦。讀得多了，學生自然會達到背誦的要求，朗誦不僅能夠很好地表情達意，還能為學生帶來不一樣的閱讀體驗，培養學生良好的語感，幫助他們牢記全文。

（二） 在課外閱讀中進行實踐

當前的物質條件好了，小學生在選擇課外讀物時有很大空間，因此他們能夠接觸到的課外讀物種類也很多。每種課外讀物的閱讀方法都是不同的，因此，教師要指導學生結合不同的內容與文體采取不同的閱讀方法。首先，我們要針對小學生的年齡特點，從童話、語言、小說、科普讀物等方面進行分類指導，讓學生明白不同類型的讀物應該怎樣抓住閱讀重點。此外，教師還要幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，當閱讀過程中遇到了精彩的詞句、片段，或是有什么不懂的地方，都要圈點一下，記錄下來，那些優美的片段可以進行閱讀并背誦。這樣，在閱讀過程中，學生不僅了解了故事情節，他們的詞匯量也逐漸豐富了，養成了良好的語感，閱讀的效率提高，學生的綜合素質也得到了有效的培養。

三、利用網絡學習平臺，加強小學生網絡閱讀

隨著信息時代的到來，互聯網強大的信息系統逐漸的滲透到教學中，平時借助各種媒介隨時隨地的觀看來自于全國各地的新聞內容，這種閱讀的方式如今已經成為了普遍。借助于互聯網平臺，可以加強網絡閱讀學習，用信息化推動教育的現代化。與此同時，學校亦可以借助互聯網加強教師與學生家長之間的聯系與溝通，實現課外的實時互動，教師將為學生布置的課外閱讀書籍清單報備給家長，讓家長監督孩子閱讀。同時教師也可以通過家長的信息反饋，及時了解學生的閱讀習慣，從而可以針對學生的閱讀水平制定教學計劃。

培養學生良好的課外閱讀習慣是一個長期的過程，要遵循規律，不可盲目;要由易到難，循序漸進;要嚴格依據小學生的身心特點，為學生制定科學合理的閱讀計劃;指導學生正確的閱讀課外書籍，樹立正確的閱讀觀念，堅決抵制閱讀不良課外書籍;對學生閱讀課外書籍要多持鼓勵的態度，減少批評的次數，讓學生敢于閱讀，正確的閱讀。相信在教師和家長潛移默化的引導和督促中，學生能夠養成良好的語文課外閱讀習慣，具備較高的文學素養。

參考文獻：

[1]林玲利. 小學語文課外閱讀的策略[J]. 新課程（中）， 2011，（03）

[2]李淑芝. 小學課外閱讀指導探析[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報， 2009，（03）

[3]溫麗英. 讓書成為孩子的最愛[J]. 中國校外教育， 2011，（09）