農(nóng)村小學(xué)趣味性英語課堂教學(xué)的策略與前景

黃璐丹

摘要：小學(xué)英語是小學(xué)階段的重點科目，是學(xué)生進行后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程背景下，對小學(xué)英語教學(xué)提出了越來越高的要求。但是，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到多種因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，然后針對如何提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;趣味性;課堂教學(xué)

前言：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動的參與到課堂教學(xué)中。但是，在目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，英語課堂呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語的實際情況采用多種多樣的教學(xué)手段來改善農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而有效的提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）農(nóng)村學(xué)生不善于開口說英語

由于受到家庭教育或者環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在性格上相對來說比較內(nèi)向和含蓄，他們不善于表達自己內(nèi)心的想法，同時也缺乏自信。在學(xué)習(xí)英語的過程中，他們所采用的學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，但是他們?nèi)狈﹂_口說英語的勇氣，擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)遭到他人的嘲笑，久而久之就更不愿意用英語進行表達了。

（二）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于受到經(jīng)濟條件的限制，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較有限，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備也比較落后，很多學(xué)校不具備為學(xué)生更新教學(xué)設(shè)備的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏良好的環(huán)境。教師的教學(xué)觀念比較落后，在對學(xué)生進行評價時往往將學(xué)生的考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境

由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏運用英語的環(huán)境。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，他們除了在英語課堂上接觸英語之外，在其他時候很少有機會接觸英語[1]。學(xué)生只能在課堂上聽教師為他們傳授英語，但是由于課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生聽英語和說英語的環(huán)境都是匱乏的。

二、農(nóng)村小學(xué)趣味性英語課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，缺少良好的教學(xué)氛圍，影響了課堂教學(xué)的效果[2]。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。首先，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒颉ＰW(xué)生天性活潑好動，喜歡玩耍，根據(jù)學(xué)生的這個特點，教師在教學(xué)時適當(dāng)?shù)拇┎逵螒颍寣W(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。其次，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過圖片、文字、聲音、視頻等的有機結(jié)合能夠使抽象的英語知識變得更加生動化和形象化，將學(xué)生的多個感官同時調(diào)動起來，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Happy Halloween”這一單元的內(nèi)容時，教師可以將教室裝點成萬圣節(jié)的節(jié)日氣氛，在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放與萬圣節(jié)有關(guān)的圖片或者視頻，將學(xué)生帶入到萬圣節(jié)的節(jié)日氣氛中。最后，教師在教學(xué)中讓學(xué)生進行角色扮演。小學(xué)生都比較喜歡模仿，渴望得到他人的肯定。在小學(xué)英語教材中，主要的教學(xué)內(nèi)容以對話的形式呈現(xiàn)的，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會加深對所學(xué)英語知識的理解。

（二）采用多種多樣的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過多種多樣的教學(xué)方式來增加課堂教學(xué)的趣味性。首先，教師可以在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法。在新課程背景下，教師在教學(xué)時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進行自主、合作和探究，讓學(xué)生通過小組合作通過共同學(xué)習(xí)達到共同進步的效果。在使用小組合作教學(xué)法時，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的任務(wù)分工，并且在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后對學(xué)生進行及時的評價，保證小組合作的高效進行。通過這樣教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的熱情會高漲起來，交流能力、表達能力以及團隊協(xié)作能力都能得到有效的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)“Im going to do the high jump”這一單元的內(nèi)容時，教師可以假設(shè)學(xué)校要舉辦一場運動會，將學(xué)生分成幾個小組，讓組成員通過交流了解各自的興趣愛好，然后編一組對話進行表演。其次，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的個體差異性[3]。針對這種情況，教師在教學(xué)時應(yīng)該堅持因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有針對性的教學(xué)策略，從而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）通過激勵機制鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生往往缺乏自信，因此，教師要在教學(xué)中建立激勵機制，多對學(xué)生進行表揚和鼓勵，使學(xué)生或者一種成就感和滿足感，從而有效的提升學(xué)生的自信。比如，教師可以為在課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生分發(fā)一朵小紅花，在學(xué)習(xí)上取得進步的學(xué)生可以獲得三朵小紅花。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的提高。另外，小學(xué)生都比較喜歡競賽類的活動，教師可以經(jīng)常為學(xué)生組織競賽類的活動，如演講比賽、作文比賽、單詞拼寫比賽等，然后教師要為在競賽中取得勝利的學(xué)生給予一定的獎勵，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，如何增加課堂教學(xué)的趣味性是廣大小學(xué)英語教師需要思考的問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而有效的提高農(nóng)村小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬靜.農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀透視及改善策略——基于六安市的實證研究[J].英語廣場，2018（12）：140-141

[2]梁銀娣.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（32）：147-148

[3]孫慧.趣味串聯(lián)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）：106