淺議初中英語閱讀課教學

周玉

摘要：英語作為一門國際性的語言，是初中學生學習的主要科目之一，足以證明英語對學生今后發展的重要性。而閱讀作為學習英語的重要內容，是學生不可或缺的學習重點。在本文中，筆者結合多年的教學經驗，就提升初中英語閱讀教學課堂的效率展開分析，希望能為廣大教育者們提供一些寶貴的建議，以更好的展開英語閱讀教學，為國家培養綜合性人才獻出一份力。

關鍵詞：初中英語;閱讀;教學課堂

在初中階段，教師進行英語教學的主要方式是讀寫與聽寫的訓練方式，在通過不斷的做題以鞏固英語基礎知識，而閱讀教學作為英語教學的重要手段，是學生與英語進行交流的基本方式之一，因此初中英語教師做好英語閱讀教學是保障學生學好英語的手段之一。

一、重視英語語言基礎知識教學，提高認知力

學生語言基礎知識薄弱在英語教學中是常見的問題，這問題的存在嚴重的制約了教師順利的展開閱讀教學。在閱讀教學課堂中，教師為了提高學生的閱讀認知能力，首先要做到便是引導學生正確理解閱讀文章中的關鍵詞、句的意思，幫助學生更好的理解文章所表達的主題。例如，在教學中，筆者發現大多數學生都難以區分“besides”“expect”的詞意，經常混淆這兩者的詞意。因此，筆者在教學中經常強調要將詞意相近、詞意易混淆的單詞、詞組進行聯合講解，幫助學生加深對此基礎知識的理解與印象，避免學生在閱讀中出現理解的意思與正確的意思背道而馳的結果。此外，在閱讀教學中，教師應重點要求學生掌握好基礎知識，熟練六種簡單句、三大復合句與并列句等，這樣學生在閱讀中遇到難題時，也能輕松的運用所學的知識去解決問題，在無形中學生的英語閱讀認知能力得到提高。

二、重視英語有效詞匯教學，提高閱讀理解力

學生對詞匯量的掌握情況直接決定了學生的閱讀理解能力。詞匯量不夠，學生不能真正的理解英語句子所表達的含義。因此，初中英語教師應重視有效詞匯的教學，使得學生擁有龐大的詞庫量，讓學生能如魚得水般的進行英語的閱讀。在日常的英語詞匯教學中，教師應重視對詞匯的拓展教學，例如use，可以引申學習“useless”、“useful”、“used”，重點講解它們之間的聯系與區別極其重點搭配，使得學生在拓展教學中更多的掌握詞匯，便于學生更好的進行有效閱讀，使得英語閱讀教學課堂變得高效。

三、強化閱讀課堂整體教學，培養學生閱讀興趣

語言基礎知識教學與有效詞匯教學為順利展開整體教學打下了堅實的基礎。在英語閱讀教學中，教師可以以整段的閱讀分析為切入點，指導學習進行閱讀的學習，培養學生找出中心句、重點詞的能力。通過對于重點詞的理解了解句子的大概意思，通過對中心句的理解從而掌握整段所表達的主題。在日常教學中，教師可以在教學活動中結合學生的興趣來展開，例如在尋找閱讀教材時，教學可以尋找學生感興趣的主題，例如旅游、游戲、電影等方面的內容。在這一系列過程中，從整體出發，結合學生的興趣，以學生為主題，讓學生在英語閱讀的學習中逐漸對英語產生學習興趣，自己積極的去獲取英語閱讀知識，以提升英語閱讀教學課堂的效率。

四、傳授學生閱讀技巧，以提高閱讀能力

常言道：“授人以魚不如授人以漁”，雖然在英語閱讀教學中，教師應教懂學生，但重點是教授學生英語閱讀的方法，使得學生擁有閱讀的能力，在任何閱讀學習中都能游刃有余的解決閱讀中遇到的難題才是更重要的英語閱讀教學方法。老師應貫徹新型先進的教學理念，在教學過程中使學生形成良好的閱讀習慣;例如，當學生迷茫于為什么而讀，讀書的意義在于何處時，老師應指明閱讀的目的，讓學生找到閱讀的真正意義;其次，當學生閱讀一篇難以理解的英語文章時，老師應適當的結合理論知識來剖析文章，使學生迅速且準確的理解文章的真正含義，這樣學生能對英語文章有了大致的了解，其英語語言能力也得以提升。

五、開展課外閱讀，擴大詞匯量

英語課文閱讀是學習英語知識點的一個擴展學習，也是英語閱讀教學中的重要組成內容。學生在進行課外閱讀中，能在潛意識形成英語語感，便于以后對英語閱讀的學習。在對課外讀物的閱讀學習中，學生不再局限于課堂知識，而是能掌握更多的知識點，更龐大的詞匯量，長此以往的堅持系下去，隨著課外閱讀量的不斷積累，學生所碰到的詞匯的重復率越來越高，這樣學生便會對語句、句型有了大概的了解，在大腦中形成英語知識體系網絡，便于在課堂上的英語閱讀學習，形成課內與課外的良性循環。因此，在必要時老師可以適時的強制性要求學生增加閱讀量，多讀優秀英語課外書，畢竟其在課堂上能學習到的英語知識是有限的，利用課外時間閱讀英語讀物是不錯的英語練習方法。

六、結束語

以上內容是我對英語閱讀教學的一些感受。閱讀理解算是許多學生英語學習中的薄弱之處，想要提高學生的英語語言能力，教師展開有效的英語閱讀教學尤為重要。因此在英語閱讀課堂中，教師應不斷改善教學模式以尋求最適合本班級學生的教學方法，以提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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