在古詩文的教學中傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

曹麗君

[摘 要：中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國人民上下五千年的智慧結晶，是我國民族精神的脊梁，承擔著整個中華民族的發(fā)展與流傳。在小學語文課堂中，學生對于古詩文的學習，即是了解和繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提，當學生掌握了古詩文中蘊含的文化精髓，并在學習和生活中學會運用，就是對優(yōu)秀文化最好的傳承。本文針對如何在小學語文古詩文教學中傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開了論述，并提出了相關建議。

關鍵詞：小學語文；古詩文教學；傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化]

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義

（一）有利于中華優(yōu)秀文化的傳播，陶冶學生的情操

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的精神品質，近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位在教育教學中所占的地位越來越高。小學語文課標中也強調，要在教學活動中融入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使小學生受到其中的高尚品格、優(yōu)秀情操的熏陶，提升自身的品味，成為富有情趣、高雅堅韌的人。傳統(tǒng)文化與小學語文教學活動的結合，使得小學生從小在富有文化氣息的氛圍中成長和學習，將文化的傳承與發(fā)展變成自身不可割舍的一部分，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀人物身上的優(yōu)良品質的洗禮，形成明確的是非觀，這對于學生的人格健康、健全發(fā)展也有著積極的意義。

（二）在傳統(tǒng)文化教育中培養(yǎng)小學生的民族自尊心和自豪感

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含著“自強不息、堅韌不拔、頑強拼搏、艱苦奮斗”等精神，小學生作為祖國的希望，是中國民族實現(xiàn)偉大復興的中堅力量。在語文教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，能使小學生深刻意識到“少年強，則國強”的含義，了解國家發(fā)展的艱辛，理解前輩們的良苦用心，更加熱愛我們的國家，樹立起強烈的民族自信心和自豪感，在潛意識中形成為國效力、捍衛(wèi)祖國尊嚴的理念。

（三）豐厚的傳統(tǒng)文化積淀，促使學生文學素養(yǎng)的提升

小學語文課本中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的直觀體現(xiàn)就是古詩文，課本中入編的詩文都是經(jīng)過專家仔細分析研究決定的，富有深厚的傳統(tǒng)文化內涵，有助于學生文化素養(yǎng)的提升。小學生在學習古詩文時背誦、鑒賞的環(huán)節(jié)都是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，無論是寫景、狀物、抒情，都是寥寥幾句，看似簡單卻飽含深意，在寫作中學生還可以恰當運用古詩文來表達自己的某種觀點。語文教師要充分意識到古詩文對于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，在教學中加入傳統(tǒng)文化的因素，豐富學生的文化涵養(yǎng)，提升學生的傳統(tǒng)文化積淀。

二、在小學語文古詩文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本策略

（一）教師要保證學生的古詩文閱讀量，重視學生的詩文積累

文化素養(yǎng)的積淀需要過程，對文化的學習和傳承也需要過程。對于在傳統(tǒng)文化意識方面略顯懵懂的小學生來講，以量變促進質變是最好的方法，因此教師一定要在古詩詞教學中做好拓展工作，增加學生的古詩文閱讀量和積累量，使學生在大量的古詩文浸染下，形成良好的語感，挖掘詩文內在的魅力，了解傳統(tǒng)詩文中特定意象的含義，提高對古詩文的閱讀理解能力，于無形中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為今后的學習奠定良好基礎。

（二）在情境教學中渲染古詩文氣氛，滲透傳統(tǒng)文化教學

小學語文的課堂氛圍與學生的學習成效關系甚密，因此在古詩文教學中加入情境教學理念，有助于學生更好地理解詩文含義，進而接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在具體的古詩文教學過程中，教師可以依據(jù)學習目標和任務，以及詩文的具體情況，采用音樂渲染、游戲輔助、分角色表演、小練筆等情境，為學生打造充滿趣味、富有情境的學習氛圍，使學生身臨其境地感受詩文的具體含義，理解古詩文中蘊含的文化因素，加之教師對于作者簡介、時代背景知識等的補充，學生對于古詩文中的歷史知識、地理文化、寫作技巧等的掌握也隨之加深。

（三）教會學生在鑒賞詩文的過程中品味傳統(tǒng)文化

小學古詩文的教學不只是要教學生背誦、朗讀，最重要的是使學生掌握相關的古詩文鑒賞技巧。鑒賞是指從詩文內容、寫作方法、表現(xiàn)技巧、行文排版、關鍵字詞、思想感情等方面來欣賞古詩文，可以說，文本內容是古詩文的靈魂，那么寫作手法和技巧就是古詩文的支撐，行文排版是古詩文的門面，重點字詞是古詩文的精華，情感是古詩文的內涵，掌握這些知識，學生才能領會古詩文學習的真正意義。教會學生從多角度鑒賞古詩文，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、分析和理解能力，還能從詩文中包含的思想感情中汲取傳統(tǒng)文化中真善美的養(yǎng)分，使之成為自己不可分割的一部分。

（四）引導學生在實踐中運用古詩文，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

實踐是學習的終極目標，學習古詩文的最終目的也是為了使學生掌握傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀知識，并將之運用于生活，只有這樣才能做好優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚工作，使文化發(fā)展生生不息。教師在進行古詩文教學時，要注意引導學生理解詩意，掌握一些內涵深刻的名人名句，并將之運用在恰當?shù)牡胤健Ｈ缃處熆梢灾笇W生在寫作中借用古詩句表達某種觀點，還可以在教學中多提問詩句含義來啟發(fā)學生聯(lián)想詩句的原句，當學生逐漸將詩句融會貫通運用于實際生活時，這就成了學生自身的文化資源，做到了“繼承文化”的結果、“發(fā)揚文化”的前提。

三、結束語

近年來，傳統(tǒng)文化知識在我國語文學科考試中占得比重越來越高了，學習傳統(tǒng)文化是全社會的發(fā)展趨勢。在小學語文古詩文教學中，引導學生理解詩文的內涵、掌握詩文的寫作技巧、學會鑒賞和分析詩文的具體詞句，使學生在學習中繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將之內化于心，轉化成自身的文化素養(yǎng)，從而更好地傳承中華文化。

參考文獻

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