小學數學深度學習的原則與方法

祁麗娜

摘 要：“深度學習”是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。為了讓深度學習發生，許多教師都在關注教學方式和學習方式的變革，關注學生數學素養的提升。

關鍵詞：小學數學；深度學習；原則；方法

1導言

課堂不能僅僅停留在還權于學生的表面，課改必然要解決學生在“自主、合作、探索”中的深度學習問題。

2小學數學深度學習的本質含義

深度學習是針對淺層學習提出的，是指通過溝通與合作能力、創造與創新能力等高級技能以及積極的學習態度來掌握嚴密的學術內容并學會如何學習。深度學習能夠幫助學生發展可遷移的知識，能夠運用解決新問題或者有效應對新環境。通過深度學習，在掌握課本知識的同時，使小學生的思維方式、學習方法有一個質的改變，以價值文化為基礎的核心素養得到顯著提高。

3小學數學深度學習的原則

深度學習的過程是需要精心設計的，如果只在原有的框架內實施，很多不適應性就會表現出來。因此，在深度學習的過程設計上要抓住以下三點。

3.1深度學習要做好充足準備

在深度學習之前，一定要準備充足，這是深度學習的基礎。教師要指導學生課前做好預習，弄清數學課程的進度、內容，嘗試對數學題進行解讀。預習要達到的效果是，掌握課程的基本內容，熟練掌握一般試題，有一定的解題方法和技巧，對新的知識點要重點練習，把難點提煉出來，做好標記。這個過程主要依靠學生自身的努力來完成，如果完成不好，將會對深度學習產生阻礙。

3.2深度學習要確保生動有趣

深度學習的實施過程應生動有趣，不能照本宣科地灌輸，而是要激發學生潛在的深度學習能力，因此，選題很重要。根據學生預習情況，要把難點轉化為興趣點，設計出學生喜聞樂見、充滿情趣的課題。例如，為了更好地讓學生掌握三角形的穩定性問題，提前讓學生采用硬紙板自制三角形和四邊形物品，并當場實驗在一定的外力作用下哪個物體更穩定。由于學生親自動手，同學之間產生了互動，氣氛就會活躍起來，通過比較、探索、爭論，引發學生的學習興趣，得到的不僅僅是“三角形是最為穩定”這樣的知識，更能啟迪和發現學生深入學習的潛能。

3.3深度學習要力求主題鮮明

小學數學深度學習的過程，還需要一個鮮明的主題貫穿其中，每個課題都應該是深層次的，而且要以學生為主體展開，教師的責任是調動學生學習知識、應用知識的積極性。所以，深度學習的過程應該是一個個課題的不斷深入探索，一個個疑難問題不斷被攻破的過程。教師設計的主題，要不同于一般的教學思維，要有一定的深度，值得思考和探索，旨在發掘學生的內在潛力。主題的破解要能夠通過學生自身學習的過程，或借助儀器、多媒體等教學手段實現，但不能設計偏離深度學習軌道的生澀難懂的怪題、偏題。

4促進學生深度學習的策略與方法研究

開展深度學習研究的最終目標是提升學生的數學素養。我們引導教師樹立“從知識技能導向轉為良好的數學素養導向”的教育觀念，研究在課堂教學中落實數學素養、實現深度學習的教學策略，實現數學知識和思想方法的均衡發展。

4.1梳理蘊含在教材中的數學素養提升點

通過認真研讀教材，剖析其編寫特色，挖掘其欄目亮點，我們梳理了在小學階段需要重點關注的數學素養提升點：①在現實情境中梳理信息、發現問題、提出問題的能力；②在分析問題的過程中表現出來的探究意識和探究能力；③在解決問題的過程中表現出來的應用意識；④對學習過程、探究結果的反思意識和反思能力；⑤主動整理知識的意識和溝通數學知識內在聯系的能力。

4.2梳理教材中體現的數學思想方法

我們引導實驗教師梳理數學思想方法在每個單元的分布情況，形成數學思想方法分布一覽表。在此基礎上，放眼于整套教材，逐一縱向品讀思想方法。比如：在研究“小數乘法”和“小數除法”兩個單元時，教師們對其編排進行了對比品讀，發現小數乘法和除法都是運用轉化思想的典范，但在“小數除法”的編排中教材出現了“轉化”二字，而在這之前教學的“小數乘法”卻沒有。再品教材，發現“小數乘法”的編排注重讓學生體驗轉化思想，而“小數除法”則引導學生自主地把“除數是小數的除法”轉化成剛學過的“除數是整數的小數除法”來解決。雖然都體現了轉化的思想，但是明顯不同：一個是感悟，一個是運用。

4.3形成教學策略

在深入挖掘教材體現的數學素養提升點和數學思想方法的基礎上，我們引導教師創新、優化教學方式，對教學中有利于學生數學素養形成的方式、方法、經驗進行總結，形成教學策略，在教師中進行推廣、完善。我們結合不同領域課型的教學流程，立足學生數學素養的培養，探索與之相適應的教學策略，形成了“教學流程策略”。在這些不同策略的引領下，課堂教學的目標指向學生數學素養的培養，課堂教學效率大大提高。

5結語

深度學習是一種基于建構主義的科學的學習方式，它能實現教學效果的最優化。深度學習的過程在于設計，方法在于創新，如何讓小學數學隱含的“偉大事物的魅力”呈現出來，重建以深度學習為特征的課堂教學是當務之急。

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