“智慧課堂”視域下的高職數學設計與實踐

唐小純 夏娟

摘 要：隨著近年來我國社會對于專業性技術人才的綜合素質要求越來越高，高等職業院校對于學生綜合學習能力的培養也更加重視了。在高等職業院校教學過程中數學教師開始使用智慧教學的教學方法開展教學，利用智慧去開展教學和研究，靈活的使用智慧開發思維和啟迪智慧，讓高等職業院校數學課程教學中充滿智慧。本篇文章對智慧課堂視域下的高職數學進行了分析，提出了一些建議。希望能夠提供一些幫助。

關鍵詞：“智慧課堂”；高職數學

近些年來我國社會企業對于專業技術人才的綜合素質又有了新的要求，高等職業院校要想有效的提高學生畢業之后的就業率就必須加強學生的綜合素質能力的培養。在高等職業院校數學課程教學過程中，傳統的教學方法已經不能滿足當前學生和社會企業的需求了。對此，高等職業院校數學教師開始使用智慧教學的方法開展數學課程教學，利用智慧去開展教學課程，使用智慧對相關的教學知識內容進行研究，在高等職業院校數學課程開展過程中只要建立好智慧課堂，就能夠更好地開展高職數學課程教學，這對于學生今后的發展有著非常大的幫助。

1數學新課程建立智慧教學的意義

目前，新課程的課程性質的主要教學目標是培養學生的能力、意識、思維、智力。相比較傳統的數學教學大綱可以明顯的看出，新課程的目標主要是為了推動學生全面發展以及讓學生學會使用數學開展思考的方法解決遇到的問題，讓學生能夠對問題有一定程度的認識和理解。教師需要為傲模塊和專題的形式，設立出更加適合當前教育需求的新教學方法。在新課程中能夠發現許多的不確定因素，這些不確定因素包含了教學目標不確定因素、教學資源不確定因素、教學結果不確定因素等。這些不確定因素對于教師又有了更多的要求，要求教師根據新的教學教材開展教學必須使用具有創造性的教學教材，根據學生的特點額情況開展數學智慧教學。

2智慧教學課程設計和實踐

教師需要對每一位學生進行深入的分析，將每一位學生的需求加入到教學過程中，對需要幫助的學生提供幫助，讓學生能夠擁有更大的發展空間。教師需要去設立一些比較具有難度的教學內容，讓學生學會自主思考。這種促進學生自主思考的教學方式不僅能夠激發出學生潛在對數學課程的興趣，還能夠讓學生擁有更多的自主選擇權，讓學生選擇教學內容中一些比較重要的內容開展思考和探究。教師在設立教學內容的時候需要根據組織形式和教學教材所包含的特點以及智慧型教學的教學理論，高等數學課程的智慧教學包含了組織材料開展教學設計的智慧，教學教材內容中所體現出來的智慧，教師和學生之間溝通引導學生的智慧，教學方法挑選和使用的智慧，教學過程組織管理的智慧，個性化教學方法的使用的智慧等許多相關的方面，對此教師?盡力的去嘗試自然和諧、問題探索、走向綜合、互動生成的教學方式。

教師在開展教學的時候需要和學生建立起和諧良好的師生關系，教師和學而生建立起良好的學習關系對于教學的開展和學生自信心的提高有著非常大的幫助，師生之間的關系直接決定了當前教育開展的質量。教師要想做到師生關系融洽就必須在教學過程中營造出一種交往情境，在課堂教學過程中，教師應當作為引導者而學生作為教學的主體，這種分工只是在教學之上，在人格之上教師和學生都是平等的。教師應該改變傳統的教學方式，開展與學生的互動，使用飽滿的熱情、良好和諧的心態去和每一位學生進行交流，在教學過程中主動地幫助學生。進一步拉近教師和學生之間的心里距離，對每一位學生多一些尊重和理解，這樣才能夠讓學生擁有信心自覺的開展學習。例如教師在開展蘇教版53頁教學內容教學的時候，通過適當的引導提高學生的自信心，讓學生對圖片進行觀察和實驗通過推理和論證找到問題的答案，這樣才能夠有效地開展學生的空間想象力。教師可以提問下面圖形可以進行折疊怎樣才能夠變成一個正方體。（以下為圖1）

教師可以讓學生通過動手制作圖片中的圖形，對圖形進行模擬操作，實際的動手能夠提高學生對于數學課程的興趣并且開闊了學生的空間想象力。此外教師還可以對學生提問將折疊好的正方體沿著棱角剪開能夠得到那些圖片，讓同學分為小組開展交流，這樣能夠很好的培養學生合作能力，這對于學生今后的發展有著非常大的幫助。

3結束語

本篇文章主要對智慧課堂視域下的高職數學的設計和實踐進行了分析，通過分析能夠看出面對當前的課改問題，必須清楚的知道，課程改革并沒有終極的目標，只有最理想的目標，數學智慧教學是當前高等職業院校數學教師的理想。教師嘗試使用智慧型教師開展數學新課程的研究，將自己和新課程改革的目標相結合展現出自己的教學智慧，有效地提高教學的質量，讓學生在學習過程中產生動力，更好地提高學生的綜合素質。

參考文獻

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