讓提問成為有效教學的橋梁

羅國輝

[摘 要：提問是每一位教師在工作的過程中必不可少的一個步驟，它可以幫助學生加深對教學內容的理解。數學課堂中采用提問的方式，不僅可以提高學生們的注意力，還可以調動學生們的積極性，還可以對學生的智力開發起到促進的作用。本文就針對目前小學課堂中提問中存在的問題進行了分析，并且為此問題的解決方法進行了分析。以此來闡述一下自己的看法，希望可以給業內人士一個參考！

關鍵詞：教學橋梁；小學數學；課堂提問；分析思考]

數學是一門嚴謹的學科，主要是研究數量、結構、空間及信息等，有助于開發思維。要想更好的讓課堂的效率變高，就應該根據學生的不同特點，喜好進行有效的提問。調動學生們的積極性，提高課堂上學生們對數學的興趣，使學生們希望得到更多的數學知識。并且教師還可以進行目地性的體問，而且需要有目的性，近而提高上課效率，近而提高教學的有效性。

一、課堂提問的意義

小學課堂上的提問有著諸多的意義，首先就是可以激發學生的學習興趣。通過教師的提問，可以讓學生們主動的去進行學習教材內容，加深對教材的理解，近而激發學生的學習興趣。然后還可以激發學生的主動思考，是學生一直處于思考的狀態。在然后提問可以活躍課堂氣氛，以往的課堂上全靠教師們講就顯得氣氛十分冷漠，不利于教學。但是通過提問，學生們可以通過問題進行思考來活躍課堂氣氛，同時還可以溝通學生與教師間的感情。最后還可以培養學生們的多種能力，學生們可以在教師提出問題后進行分析，思考來尋找答案，增強解決問題的能力，與分析問題的能力。同時還可以在回答問題的同時鍛煉學生們的口才，促進學生全方面的發展。

二、小學課堂提問中的問題

小學課堂提問是一種教學方式，自古以來一直存在。到時再長期的演變中這已經變成了一種教學的功具。教師通過提出問題讓學生們做出回答，過程十分的匆忙無法很好的提高學生們的學習興趣，也不可以引發學生們的思考。這樣的課堂提問顯然是達不到效果的。目前，諸多的學者對如何提高課堂提問的效率進行了研究，但是由于研究的出發點不同就導致研究出來的結論不同。還有學者對課堂上提問的意義和方式都進行了研究，并且對如何提高提問技巧進行了研究。當下小學課堂中的提問，需要我們進行重新的審視。

三、小學課堂提問存在的弊端

（一）缺乏精心的設計

當前，小學數學課堂中的提問依舊存在各種的問題，但是教師卻沒有足夠的認識。對提問的過程隨心所欲，無法提高學生們的興趣及注意力，這就使教學的效率變得低下，不能真正的掌握教師的思想。日常的教學中教師們的提問存在十分明顯的設計問題，問的毫無意義，既浪費了時間又讓學生無法真的進行思考。因為各個年級的教材都是根據學生的發展進行設計的，所以教師就需要結合這個進行合理的提問。既要把握好層次性還應該把握好問題的難易層度。如果學生們跟不上教師的節奏，這就會導致學生們產生厭倦數學的心態，長此以往就會對該學科失去信心，后果十分的嚴重！

（二）提問面狹小

由于班級內的學生能力有著一定的差距，這就導致教師們在提問的過程中應該進行更廣泛的考慮。以往的教師們由于想要提高教學的質量，往往針對班內一些優秀的學生進行提問，這就使成績偏差的學生們失去學習的主動性。因此教師們在制定問題的過程中不能只考慮優等生的方面，否則就會讓其他的學生們變成課堂中的看客，使他們跟不上學習的腳步，從而使課堂活躍度大大的降低，學生們的積極性和自信心都受到嚴重的損害。

（三）違背教學的初衷

部分教師提問的目的是將應試與課堂提問和展示相結合，并沒有以學習為中心。這種提問方式嚴重的違背了教學的衷心。部分的教師為了在大眾年前呈現出更好的教學效果，就會日常的教學中讓學生們形成一種固定的思維，遇到問題就會按照這種方式來進行回答。為了讓課堂教學變得更加順利，教師在平時要求學生背答案時就行成一種無法改變的一種模式，于是這中提問就變成了一種可以的展示，使學生得個性化發展及思維的擴散受到嚴重的壓制。

（四）缺乏有效的評價

傳統的課堂上，教師隊學生們的回答評論一般都是“對”或“不對”然后繼續教學，或者是繼續找人進行回答，直到有人答對為止。對于這種回答一般都是單調的，無法激發學生們的學習興趣，但是學生們回答過后一般希望教師對其進行評價，而進行更改。只有如此才可以感覺到自己的回答得到了認可！

四、解決方法

（一）巧妙地設計問題

教師在進行課堂問題設計的時候，需要將各個層次的學生都考慮到，讓每一個學生都參與到課堂的回答之中，同時還要以開發學生們的思維為主。而并不是為了引導學生得出固定的答案，問題的設計要具有目的性，技巧性。讓學生在回答的過程中得到啟發與思考，這才是提問的意義！

（二）進行積極并且合計的評價

教師在對學生們回答進行的評價需要多元化，對不同的學生給予的評價也應該不同，還需要對學生的思維方式進行評價。更好的激勵學生，并且利用有效的評價引導學生進行自我完善。

五、結束語

往日的課堂提問都是以考試為目的，忽視了學生得樂趣，也忽視了學生們的思維發展，這是顯然不利于教育目標是實現。因此小學的數學教師要充分的利用提問調動學生們的積極性，以此來進行更好的開展教學活動。

參考文獻

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