巧搭語言支架 促養語篇意識

譚茶峰

[摘 要：一直以來英語都是我國基礎教育體系中的重要科目，在教育改革不斷推進的過程中，對于英語的教學要求已經不僅僅是讓學生會讀、會寫，更要提升語言綜合運用的能力。本文中，筆者將從培養學生語篇意識的角度出發，對提升小學生語言運用的綜合能力的策略進行簡要探討，希望可以為讀者提供有價值的參考。

關鍵詞：小學英語教學；語言綜合運用能力；提升]

作為一種新型的教學模式，支架式教學是指通過在某種活動中，由教師與學生共同完成學習任務，在此過程中，教師適當的給予學生一定的幫助并隨著活動的進行，讓學生逐漸脫離教師的幫助，從而培養學生的思維模式以及實踐能力。如何能夠在小學英語的教學中搭建語言支架，以此提高教學效果是一個值得探討的話題。

一、詳細分析課文，鎖定教學目標

為了能夠為教學活動的開展找準切入點，教師在接觸到課文時，應當先理清課文的基本架構，進行精心設計，以由淺入深、循序漸進增加難度為原則開展教學活動。對此，教師要從以下幾點入手：首先，當拿到教學素材時，應當將學生完全沒有接觸過的知識挑揀出來，在想一些在學生學過的知識里，哪些是與新內容聯系緊密的；其次，要找好新舊知識之間的聯系，由舊知識逐漸引出新知識，避免給學生造成新課程很難的印象；最后，將目的語言支架提煉出來，具體的過程為先確定目的，在尋找相關知識，最后與生活實際聯系一起開展教學。另外，為了能夠更好的教學目的，教師要將教學內容的重難點區分開，針對學生的接受能力開展教學，避免出現傳統教學中的“一概而論”是教學，影響教學效果。

二、培養語篇意識，構造語言支架

（一）利用視頻、圖畫支架對學生預測下文的能力進行培養

在新課程進行之前，教師需要為學生設計一些“熱身運動”，打開學生頭腦中知識庫的大門，為新知識的連接做好準備工作。在熱身運動中，教師應當鼓勵學生大膽的猜想，以此激發學生的對于文章內容的探知欲。以湘少版小學英語教材四年級上冊中“She wears a white and black sweater”為例，教師在進行這節課講解時，教師可以在課前準備好與課程內容相關的圖片，向學生提問：What color is your dress today？學生答回答后，教師引出課題，利用媒體播放“white and black”衣服圖片，以此引出課題。讓學生能夠了解到，今天的課程話題與“color”有關。

（二）利用問題支架多學生“捕捉”能力進行培養

在傳統的中國式英語教學中，教師都知識將教學重點放在如何能夠提升學生拼、寫、讀的能力，但是，并沒有對語篇的整體理解加以重視，由于缺少故事情節，學生讀起來索然無味，自然教學效果不理想。以支架理論作為基礎，對學生進行語篇意識的培養，讓故事情節“引導”學生進行學習，激發學生的學習興趣，在探知欲的帶領下學習、掌握新的學習內容，不僅能夠培養學生捕捉重要信息的能力，同時能夠進一步的培養其語篇的學習能力。以湘少版小學英語教材四年級下冊中“The Spring Festival”為例，教師在課前可以向學生提問：Which holiday is your favorite？讓學生回答，讓學生能夠迅速捕捉到，本節課的內容與“holiday”有關。引入本節課主題后，教師可以向學生發問：What do you do during the Spring Festival？以此將支架教學的標題鎖定，并讓學生能夠更深層次的理解課文。最后，教師可以采用合作式學習的方式，培養學生的思維能力。比如：將學生分為幾個小組，然后提出一些開放式的問題，讓學生討論回答，在這個過程中，不僅充分的發揮了學生主體地位，同時拓展了學生的思維，從而培養學生語言綜合運用能力。

（三）利用線索支架對學生情景釋義的能力進行培養

在很長一段時間內，由于學生對于英語的學習僅有聽、讀、說、寫基礎內容，沒有語篇意識，在讀文章時遇到不會的詞，馬上會想到詞典，缺少對生詞進行猜測的能力。因此，搭建線索支架，培養學生猜測能力，讓他們能夠在固定的語境下了解生詞的含義是非常重要的教學重點。比如：在湘少版小學英語教材四年級上冊中“Turn right”講解時，學生在讀課文時遇到了以前沒有學過的詞匯，教師不要直接告知學生的含義，可以采取鼓勵式教學的方式，讓學生大膽的猜想，教師可以讓學生進行搶答，說一說，自己心中認為這個生詞的意思應該是什么，在此過程中，注意引導學生上下文的語境，對于學生給出的答案，可以先留一個懸念，讓幾個學生猜想后，再根據課文已經大概講解詞匯的意思。講解完之后，對學生剛才的回答給予客觀的評價，夸獎回答正確的學生，鼓勵回答不正確的學生，這樣不僅能夠再次激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，同時也能夠培養其猜想能力。

三、結束語

總而言之，對于小學階段的學生來講，此時培養學生的語言綜合運用能力，對其日后的英語學習起到至關重要的作用。因此，教師應當以支架教學為根本小學理念，在具體的教學中為學生搭建視頻、圖畫，問題，線索支架，引導學生參與到英語教學中，在循序漸進中培養其語言綜合運用能力。

參考文獻

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