小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略探討

朱江

[摘 要：本文主要研究小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)策略，提出四個意見：合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)；選擇合適的教學(xué)媒體；問題的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際情況；使用防患于未然的策略進(jìn)行課堂秩序的維護(hù)。希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：行為描述；問題設(shè)計(jì)；課堂秩序]

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，研究者們正在不斷的拓展科學(xué)研究領(lǐng)域，正在不斷的發(fā)現(xiàn)新的科技知識，因此科學(xué)技術(shù)的傳播和應(yīng)用是人類文明進(jìn)步的重要動力。在世界范圍內(nèi)，各國都在科技的進(jìn)步中不斷尋找新的機(jī)遇，在科技領(lǐng)域的成功需要科技人員自身素質(zhì)的支持，為此在國內(nèi)的教育領(lǐng)域中，要大力提高科學(xué)教育的教育水平，為國家科技的發(fā)展輸送有用的人才。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)

每一節(jié)科學(xué)課都有一個或者是多個教學(xué)目標(biāo)，每一個教學(xué)目標(biāo)都代表了一個預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的目標(biāo)往往指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識后可以做什么。以“認(rèn)識水”這一科學(xué)課程為例，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用感官來觀察水的性質(zhì)，要讓學(xué)生能夠用圖畫或者是語言的方式去描述水的特征。在學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生意識到節(jié)約用水的重要性，讓學(xué)生知道水的基本性質(zhì)，了解到水在自然界中的分布情況。教學(xué)目標(biāo)中的行為描述指的是期望學(xué)生知道什么，進(jìn)而去做什么。老師要觀察學(xué)生的這種行為和表現(xiàn)，以了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教學(xué)的內(nèi)容和技巧。在小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有“體驗(yàn)”、“意識”、“會”、“理解”這樣的行為動詞，這便是行為描述的標(biāo)準(zhǔn)。另外還有情景描述，這指的是學(xué)生在什么樣的教學(xué)環(huán)境中完成了老師所布置的任務(wù)，這是一種情景環(huán)境的描述，包括可以供學(xué)生使用的工具、資料、設(shè)備，以及時(shí)間的限制問題，還有上課的地點(diǎn)。最后一個是標(biāo)準(zhǔn)描述，也就是學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用綜合的感官去觀察水的性質(zhì)，學(xué)生能夠用語言表達(dá)和畫圖的方式去描述水的特征。

二、選擇合適的教學(xué)媒體

小學(xué)生處于不同的年齡段，他們對事物的接受能力是不一樣的，以一、二年級的小學(xué)生為例，他們的思維有著具體形象占優(yōu)勢的特點(diǎn)，對于生動形象的事物有著較大的興趣，另外他們的注意力不容易集中。因此在為一、二年級的小學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該較多的使用動態(tài)的畫面，使用的幻燈片要有生動形象的特點(diǎn)，保證重點(diǎn)突出，有明亮的色彩。教學(xué)內(nèi)容圖文并茂會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，讓學(xué)生能夠積極的思考。要發(fā)揮新媒體的聲音效果，可以改變聲音語調(diào)，使用曲調(diào)各異的配樂，活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)具有其自身特殊的特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，又為了貼近生活，因此教學(xué)的內(nèi)容大多來自于學(xué)生周圍生活的世界，學(xué)生對于未知的世界有著強(qiáng)烈的探索欲望。在教學(xué)中選擇新媒體工具，還要看學(xué)校的具體條件。錄像教學(xué)有著視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，而且不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是語文教學(xué)，各科的教學(xué)使用錄像教學(xué)都比較合適，在科學(xué)教學(xué)中也同樣適用。

三、問題的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際情況

在設(shè)計(jì)課堂提問的問題時(shí)要以教學(xué)的目的為切入點(diǎn)，問題選擇的技巧要運(yùn)用的十分熟練。存在部分的老師選擇的問題無法達(dá)到滿意的效果。比如設(shè)計(jì)的問題，不能把學(xué)生較好的拉入到問題的討論中。通常情況下，問題的回答只用一個“是”就能解決，或者無意間喚起了學(xué)生對特殊問題的回憶，進(jìn)而陷入了沉思，那么這樣的問題就難以掀起熱烈的談?wù)摗栴}的設(shè)計(jì)要緊緊的圍繞著教學(xué)的內(nèi)容，要與教學(xué)的步驟保持一致，要體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在為教學(xué)的疑點(diǎn)設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)避免盲目性，隨意性，要仔細(xì)的思考如何設(shè)計(jì)問題才能有助于問題的解決，有助于學(xué)生的思考。要保證問題表述的合理性，從問題的內(nèi)容上來說，要保證問題內(nèi)容的準(zhǔn)確性，內(nèi)容的正確就是要以教材的內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)校特色，體現(xiàn)地方特色。問題的內(nèi)容不能與學(xué)生所處的實(shí)際情況不相符合。以南方地區(qū)為例，不能問學(xué)生下雪的感受是怎樣的。對于這樣的問題，學(xué)生沒有切身經(jīng)歷，因此很難回答。

四、使用防患于未然的策略進(jìn)行課堂秩序的維護(hù)

在小學(xué)的課堂上容易發(fā)生管理失范的情況。有的老師不認(rèn)真履行對學(xué)生的管教的責(zé)任，甚至放棄這一責(zé)任。這樣學(xué)生出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為就可能是因?yàn)槿狈φ_的指導(dǎo)。還有可能出現(xiàn)另一個極端，就是老師對于學(xué)生的問題行為作出了十分過激的反應(yīng)，處處提防學(xué)生犯錯，經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，有時(shí)甚至濫用懲罰，這樣的管理缺乏藝術(shù)，是不能較好維持課堂秩序的，而且還會大大的降低老師的威信，有時(shí)還會引起學(xué)生對于老師的反感情緒，甚至誘發(fā)學(xué)生的攻擊性行為。為此老師應(yīng)該努力的提高自身的修養(yǎng)，要在學(xué)生的心目中樹立威信。另外還可以增添教室的溫馨氛圍，比如維持教室內(nèi)的舒適溫度，增添教室內(nèi)的色彩，豐富教室內(nèi)墻壁的圖案，使整個課堂呈現(xiàn)一個和諧友愛的氛圍。在問題產(chǎn)生之前，要采取有效的預(yù)防措施，以避免問題的發(fā)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意保持學(xué)生們的愉悅心情，適當(dāng)?shù)慕档痛煺鬯剑瑥亩鴮?shí)現(xiàn)沖突問題的減輕和避免。

綜上所述，影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的因素有很多，為此要想提高教學(xué)效率就應(yīng)該從多個方面入手，使用有效的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，作為小學(xué)的科學(xué)老師要積極的提高自身的素質(zhì)，在課堂的提問中要符合教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，要能夠引發(fā)學(xué)生的積極討論，另外在上課時(shí)還要保證課堂秩序的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞.解析基于核心素養(yǎng)的臺灣地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，19（02）：152-158.

[2]張美靜.新舊版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對比的差異性分析[J].學(xué)周刊，2018（05）：26-28.