新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

何旭明

摘 要：在高中階段，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，在這個(gè)時(shí)期班主任的重要性就顯得尤為突出，班主任的工作質(zhì)量影響著學(xué)生未來(lái)的人生和素質(zhì)，所以，作為一個(gè)班級(jí)的直接管理人，班主任的工作就顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：高中；班主任管理

教育改革的深化以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，加快推進(jìn)高中教育教學(xué)工作的改革，而社會(huì)大環(huán)境與現(xiàn)代高中學(xué)生思想觀念的改變，大幅度增加高中班級(jí)管理的難度，對(duì)高中班主任管理工作提出更高要求。高中教育是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的建設(shè)者與接班人，而高中班主任管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活具有直接影響。綜合考慮高中教育與學(xué)生管理的工作環(huán)境與條件的改變，以全面培養(yǎng)高中生的素質(zhì)與能力為目的，結(jié)合課程改革的深化，要求高中教師具有高度的責(zé)任心，全面考慮班主任管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展，最終達(dá)到提升高中班主任管理工作水平的目的。

1加強(qiáng)教師自身建設(shè)

1.1培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)

新課改背景下，教師在教育教學(xué)中的角色定位一定程度上發(fā)生改變，由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，高中教育教學(xué)工作改革不斷深化，高中教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究精神，促進(jìn)高中班主任管理工作的標(biāo)準(zhǔn)與要求的提升。隨著新課改的貫徹落實(shí)，高中班主任應(yīng)以身作則，以自身為榜樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。要求高中班主任加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，培養(yǎng)自身良好的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣，給學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。高中班主任通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的文化水平與文學(xué)修養(yǎng)，以自身的人格魅力征服學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大及其他方面原因而產(chǎn)生的心理壓力或厭學(xué)情緒等，給予所有學(xué)生同等的尊重與關(guān)注，時(shí)刻了解學(xué)生的身體與心理狀況，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2增強(qiáng)自身的工作能力

高中班主任肩負(fù)教育教學(xué)重任，也是學(xué)生能力與素質(zhì)提升的引導(dǎo)者。高中教學(xué)與班級(jí)管理工作的有效性，一定程度上受到班主任個(gè)人能力的影響。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”而新課改在高中教育教學(xué)中的深化，對(duì)高中班主任管理工作的要求更高。高中班主任應(yīng)以自身為表率去影響學(xué)生，重視自身工作能力的提升，以自身的涵養(yǎng)與學(xué)識(shí)潛移默化地影響學(xué)生，樹(shù)立自身良好的形象，為班主任管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中班主任要想做好班級(jí)管理工作，需要在學(xué)生心中樹(shù)立一定的威信，以自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，用自身的風(fēng)采去折服學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生從情感上接納自己，做到言傳身教，正確控制與處理突發(fā)狀況，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，掌握學(xué)生的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的情緒與情感，讓學(xué)生明白世界因差異而精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中班主任管理工作成效。

2樹(shù)立全新的班級(jí)管理觀念

2.1細(xì)化管理，常抓不懈

考慮到新課改背景下高中班主任管理工作的改革需求，結(jié)合高中教育與班級(jí)管理工作環(huán)境與條件的改變，為更好地開(kāi)展高中班主任管理工作，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生全方位的積極引導(dǎo)，高中班主任應(yīng)細(xì)化學(xué)生教學(xué)與班級(jí)管理工作，制定并實(shí)施符合學(xué)生實(shí)際情況的班級(jí)管理制度，做好對(duì)每個(gè)學(xué)生的兩操與出勤等各方面的考評(píng)工作，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行量化管理，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理情況，準(zhǔn)確把握班級(jí)管理中較為突出的問(wèn)題，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題提供具有積極意義的意見(jiàn)與建議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，做到獎(jiǎng)罰分明，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不當(dāng)行為，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。

在高中教育教學(xué)中，高中班主任對(duì)班級(jí)管理工作要緊抓不懈，全面了解不同學(xué)生的心理與能力等各方面的差異，對(duì)于班級(jí)管理工作講究方式方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行談心，以真摯的情感去感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，不能因?qū)W生犯錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲呵斥，應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)與各級(jí)比賽，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，確保高中班主任管理工作能夠取得事半功倍的效果。

2.2采取積極的引導(dǎo)方式

國(guó)家相關(guān)政策的作用下，當(dāng)前處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，導(dǎo)致部分學(xué)生受生活環(huán)境及其它方面因素的影響，產(chǎn)生自大且不成熟的脆弱心理。要求新課改背景下高中班主任應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理方式與手段，采取積極的引導(dǎo)方式開(kāi)展班級(jí)管理工作，用平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，思想上關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，尊重并理解學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活上愛(ài)護(hù)學(xué)生，拉緊班主任與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里愿意與班主任交流，進(jìn)而為班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ)。此外，高中班主任在學(xué)生教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中，充分考慮學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力，做好對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活找到方向，緩解學(xué)生的心理壓力，避免學(xué)生走上歧途。高中班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒與表現(xiàn)等方面的不對(duì)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、排憂解難，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中班主任管理工作的開(kāi)展，一定程度上影響著學(xué)生教學(xué)與班級(jí)管理的實(shí)際效果。充分考慮班主任的能力與素質(zhì)、管理觀念與方式對(duì)班級(jí)管理工作的影響，加強(qiáng)班主任的自身建設(shè)，樹(shù)立全新的班級(jí)管理觀念，班主任以自身為榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，細(xì)化管理工作，多與學(xué)生溝通交流，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，從而提升高中班主任管理工作的有效性。

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