分析高校考試管理中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)對(duì)策

董超

[摘 要：課程考試是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，完善其質(zhì)量管理體系，勢(shì)必有助于促進(jìn)人才全面發(fā)展。在高等教育改革進(jìn)程中，如何完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，革新高校課程考試質(zhì)量管理制度，提升高等教育質(zhì)量，是高校需要思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校考試管理；考試形式；改進(jìn)對(duì)策]

1引言

高校學(xué)生考試管理工作是高校教育管理工作的重要一環(huán)，也是進(jìn)行大學(xué)生管理活動(dòng)最基本的內(nèi)容。整理、總結(jié)、分析并研究高校考試活動(dòng)的特點(diǎn)和高校考試管理工作在現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，對(duì)提升高校考試的管理水平具有重要的意義，能夠幫助學(xué)校制定有效的方法和策略，提高高校考試管理工作的實(shí)效性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2高校考試管理中存在的問(wèn)題

2.1考試相關(guān)制度不完善，管理工作分工不明確

教務(wù)處是高校教學(xué)管理部門，考試管理工作也落于教務(wù)處，負(fù)責(zé)考試制度的制定、考試計(jì)劃的安排、考務(wù)工作、成績(jī)管理等。原有的考試管理相關(guān)制度并不適用于考試工作的新特點(diǎn)和新要求，新問(wèn)題層出不窮，但這些問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)反饋上來(lái)。各院系教學(xué)單位也只負(fù)責(zé)執(zhí)行，教務(wù)處“一把抓”，院系、教研室管理職責(zé)并不明確，所有問(wèn)題的焦點(diǎn)和矛盾都指向教務(wù)處。但事實(shí)上，教務(wù)處是教學(xué)部門的管理單位，無(wú)法事事兼顧，許多工作需要院系緊密配合，層層把關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，才可以將工作順利完成。

2.2考試形式過(guò)于單一

考試命題缺乏科學(xué)性，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生能力的考評(píng)。在本課學(xué)生的大學(xué)生涯里，共包含8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要經(jīng)歷多門課程的期末考試，教師隨意命題、教研組長(zhǎng)隨意審核，導(dǎo)致試卷命題缺乏依據(jù)性、科學(xué)性；學(xué)生僅憑一次不完善的簡(jiǎn)易考評(píng)就“一考定終身”？這顯然是不合理的。盡管眼下高校的考試形式（閉卷考試、開(kāi)卷考試、撰寫(xiě)論文、演講等）較過(guò)去的一紙定“終身”相比，已有所改變，但事實(shí)上力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)的考試形式不僅不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還壓制了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性的形成，也極易造成學(xué)生為通過(guò)考試而鋌而走險(xiǎn)實(shí)施作弊行為。

2.3考后后續(xù)完善工作處理不當(dāng)

考試結(jié)束后，并不意味著考試工作結(jié)束。后續(xù)一系列的工作還有很多，主要包含試卷閱卷工作、登分工作、教師對(duì)試卷質(zhì)量分析、學(xué)生的成績(jī)分以及試卷的保管保存工作。但事實(shí)上，學(xué)生抱著“考完了事，得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，教師閱完試卷，登完分?jǐn)?shù)，也是抱著完成工作的工作態(tài)度去對(duì)待，這都不利于教學(xué)反思、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

3高校考試管理改進(jìn)對(duì)策

3.1加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化考試過(guò)程管理

目前各高校基本都建有標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，里面配有實(shí)時(shí)監(jiān)控和信號(hào)屏蔽儀，但因各高校建標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)的時(shí)間有早有晚，這就需要標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)里的設(shè)施設(shè)備及時(shí)更新。上機(jī)考試的標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)也要考慮電腦的配置是否適應(yīng)更新了的考試系統(tǒng)，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的上機(jī)考試過(guò)程中是否還可以考慮仿效機(jī)動(dòng)車駕駛證考試進(jìn)行不定時(shí)抓拍，或安裝有全程監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)而杜絕替考及其他作弊行為。考試過(guò)程中，考點(diǎn)除安排巡考人員對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行巡視外，還應(yīng)有考務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)監(jiān)控進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正解決。

3.2嚴(yán)肅對(duì)待考試違規(guī)違紀(jì)行為

對(duì)于考試紀(jì)律管理學(xué)校一定要秉持”殺一儆百”的態(tài)度。考前各院系輔導(dǎo)員要加強(qiáng)教育宣傳，對(duì)學(xué)生手冊(cè)中違反考試紀(jì)律的細(xì)則對(duì)學(xué)生公開(kāi)透明化，營(yíng)造適當(dāng)緊張的考試氣氛。學(xué)校老師參與到監(jiān)考，履行監(jiān)考職責(zé)，院系主任擔(dān)任巡考、教務(wù)處考務(wù)人員堅(jiān)守崗位。當(dāng)天考試結(jié)束后，教務(wù)管理部門及時(shí)將當(dāng)天的考試情況全員通報(bào)。對(duì)于已經(jīng)違反考試紀(jì)律的學(xué)生，輔導(dǎo)員做好教育工作，讓學(xué)生引起重視，以免再犯。

3.3改革課程考試形式

課程考試因課程的性質(zhì)差異而不同。考核方式的確定是根據(jù)課程教學(xué)大綱和考試大綱而來(lái)。換言之，專業(yè)在定位該專業(yè)的培養(yǎng)方案后，各教研組商討、研究、確定、編寫(xiě)課程大綱之時(shí)，就應(yīng)該確定好該課程的考試形式，并非各教各的，因很多課程在專業(yè)設(shè)置中的課程性質(zhì)不一致，培養(yǎng)目標(biāo)不同，考核形式完全可以不同，并非一概而論。例如某課程是該專業(yè)的專業(yè)核心課，但是又是另一專業(yè)里的公共選修課，課程名一致，但是這兩個(gè)專業(yè)中，雖課程名一致，但課程考核標(biāo)準(zhǔn)必須是完全不一致的。盡量豐富考核形式，例如，實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科可以采用理論與操作相結(jié)合的方式來(lái)考核，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程采用上機(jī)考核，藝術(shù)類的課程多注重平時(shí)的表現(xiàn)，總評(píng)成績(jī)應(yīng)重點(diǎn)突出平時(shí)表現(xiàn)。總而言之，傳統(tǒng)的考試形式難以滿足評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的需要。

3.4嚴(yán)格規(guī)范考試過(guò)程的每一環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)校制定的考試管理規(guī)章制度，切實(shí)抓好命題、印刷、試卷交接、監(jiān)考、閱卷登分、考后成績(jī)分析等每一環(huán)節(jié)。教師命題結(jié)束后須由該專業(yè)的教研室主任審核，審核通過(guò)后簽字確認(rèn)，實(shí)行責(zé)任制。教務(wù)處可進(jìn)行抽查，并交接進(jìn)行印刷，形成一個(gè)井井有條的實(shí)施體系。此外，教學(xué)質(zhì)量部門要求教師認(rèn)真做好考后的閱卷、試卷分析與總結(jié)，還可以隨機(jī)抽取專業(yè)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析，對(duì)比該課程近年來(lái)的命題內(nèi)容和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)來(lái)規(guī)范考試管理，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

4結(jié)語(yǔ)

目前，高等教育改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代高等教育管理與教育創(chuàng)新的重要責(zé)任，也是高校開(kāi)展社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。課程考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要途徑，也是對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的主要途徑。構(gòu)建高校課程考試管理體系不僅能有效保障課程考試的順利實(shí)施，也能促進(jìn)高校教育管理水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，建立健全課程考試管理體系應(yīng)當(dāng)成為各高校深化高等教育改革的關(guān)鍵一步。

參考文獻(xiàn)

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