淺談小學中高年級學生課外閱讀能力的培養

王慧玲

摘要：古人云：“書讀百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》中指出：鼓勵學生多閱讀，在閱讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視閱讀訓練，在教學中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復品讀作者語言，咀嚼、消化、吸收、領悟、體會文章的思想感情。因此，教師應該在教學實踐中讓學生從課內到課外積極主動地去閱讀，讀出疑問，讀出興趣，讀出情感，讀出真知，才能獲得知識與成長。

關鍵詞：小學;高年級;課文閱讀能力

但是，我在多年的農村語文教學實踐中觀察到農村小學課外閱讀存在以下不足：1、學生方面：沒有課外閱讀的意識和習慣，想讀也沒有過多的課外書籍;即使有了書，也沒有正確的閱讀方法，讀而不思，圖快而沒有質量。2、教師方面：由于受舊的教育觀念和應試教育的影響，視課外閱讀為可有可無的“軟任務”，加之也缺少科學指導學生課外閱讀的方法，從而忽視了對學生課外閱讀的指導。

根據當前現狀，在新的語文課程標準下，如何引導農村小學生正確地進行課外閱讀，使他們熱愛閱讀，學會閱讀，提高閱讀能力呢？我結合自身多年來的教學經驗，提出以下幾點建議：

一、激發學生課外閱讀的興趣

大教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”只有讓學生對課外閱讀有興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要想方設法激發學生課外閱讀的興趣，將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。

1、從學生喜歡的書籍入手激發學生的閱讀興趣。小學生由于年齡、性別、性格等原因，各自的喜好不同。因此教師可根據其特點，引導學生閱讀他們喜歡的書籍，做好推薦、介紹，培養其課外閱讀的興趣。

2、用講故事的形式激發學生的閱讀興趣。故事人人愛聽，特別是小學生尤其愛聽故事，教師可在講完故事后激勵學生閱讀相關書籍，或者摘講故事中精彩片段，激發學生去閱讀的欲望。

3、結合課文學習激發學生的閱讀興趣。小學語文教材中有很多課文是由名篇名著中節選而來的，教師可借助這些課文的學習，激發學生課外閱讀相關書籍的興趣。如在學完《草船借箭》后可引導學生去讀《三國演義》，學完《石猴出世》鼓勵學生乘興去讀讀《西游記》。

二、為學生提供豐富的課外閱讀書籍

農村小學由于客觀環境與城市仍有差距，經費緊張，學校圖書室圖書不廣泛，運行欠佳，形同虛設。因此，教師迫切要做的事就是為學生提供足夠的課外閱讀書籍。

1、建立班級圖書角。教師可通過申請學校為各班購買書籍，倡導學生捐書，借閱圖書室的書籍等方式豐富班級圖書角，并在班與班之間建立換書機制。

2、鼓勵學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間相互借書，增大課外書的閱讀面。

3、通過家長會和家訪，給家長擺事實、講道理，使家長明白課外閱讀的重要意義，動員家長為孩子多購買一些適合閱讀的課外書。

三、讓學生學會正確的課外閱讀方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學生有了豐富的課外書籍，還需要掌握正確的課外閱讀方法，教師要教給學生一些正確的課外閱讀方法。小學階段常用的課外閱讀方法有以下幾種：

1、略讀法：就是對所讀書報、不是逐字逐句讀，只了解全篇大意，掌握其要領。因此，在閱讀中，只要不對某些難點，不影響整體把握，就采用“以繞為進，以避為進”的閱讀方法。對長句采取抓主干，遇到生難生字，只要不影響理解大意，采取跳讀。當然，略讀也不是走馬觀花，而是要集中注意力，有的放矢地掃視。

2、細讀法：即逐字逐句的閱讀方法。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高學生的思維能力和認知水平，增強語言修養，提高語文能力。細讀是培養學生閱讀能力最主要的基本手段。

3、精讀法：就是對某些文質兼美的名篇名著、重點文章逐字逐句精研細讀。在讀的時候要動腦去想，對文章加以體會，要指導學生理解文章的深刻含義，要分析、研究作者的思想，揣摩其布局謀篇。

4、跳讀法：就是根據自己的某種需要，有選擇地閱讀有關文章的有關段落或部分，以便學以致用。閱讀時只需要用目光掃描最關鍵的詞句，無關的統統拋開，只取自己所需要的。

5、速讀法：即不發音，不轉移視線，用盡量少的時間獲得信息，并能正確理解文章的閱讀方法，速讀可采用“掃視法”，也可用“提問法”，還可用“競賽法”。

6、批注閱讀法：就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法，預先確定批注的符號和格式，引導學生一邊閱讀一邊勾畫線條，寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦又動手。總之，摘錄好詞佳句，提綱筆記，寫心得體會三種形式都可供學生任意選擇，靈活應用。

四、定期開展豐富多彩的課外閱讀活動，交流讀書收獲

小學生由于年齡小，持久性差，往往缺乏課外閱讀的恒心。教師要考慮定期開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，長久地延續學生課外閱讀的興趣，引導并幫助學生持之以恒地堅持課外閱讀。

1、結合校園文化的建設，每學期舉行“好書推介”“我愛讀書月”“書香校園書香班級”讀書匯報、展示交流活動，培養學生的讀書興趣和能力，發揮課外閱讀的綜合效應。

2、教師可定期安排學生主辦“我愛閱讀”、“讀書伴我成長”、“我是小小讀書星”、“我讀書我快樂我成長”等主題手抄報，展覽評比，中、高年級學生還可以辦“讀書小報”，在黑板上辦“讀書專欄”，組織閱讀課外書心得體會交流等形式各樣的活動。

3、根據學校實際，結合少先隊隊會、鄉村少年宮活動舉行講故事比賽、演講比賽、經典誦讀展示、讀書收獲分享會、讀書征文等活動，使學生真正體驗到課外閱讀的樂趣，從而以更大的熱情投入到廣泛的課外閱讀中去。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”知識是無窮無盡的，為了拓展學生的視野，我們每一位小學語文教師都應不斷地探索，不斷地總結，為小學生的課外閱讀出謀劃策，保駕護航，為盡快提高農村小學生的閱讀能力而努力。讓我們正確引導孩子們在書海中去遨游、探索、追尋，去享受知識帶來的快樂，更加熱愛閱讀。

參考文獻：

[1]王琪燕.淺談小學高年級學生課外閱讀能力的培養[J].新課程（中），2014（8）.

[2]李平.淺談小學高年級學生語文課外閱讀能力的培養[J].內蒙古教育（職教版），2016（6）：44-45.