多媒體在高中歷史教學(xué)當中的應(yīng)用探究

姜朝波

摘要：當今社會，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，將多媒體與高中歷史教學(xué)融合在一起，并對學(xué)生進行歷史教學(xué)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，在高中歷史教學(xué)當中，教師要重視將多媒體應(yīng)用到歷史教學(xué)課堂當中，從而不斷提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對多媒體在高中歷史教學(xué)當中的應(yīng)用進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式;教學(xué)難點

1、前言

在高中歷史教學(xué)當中，歷史教材當中收錄的許多知識都與學(xué)生的現(xiàn)代生活實際有很大的差別，學(xué)生不能單純地依靠教師的口頭描述就深入地掌握教材當中的歷史知識，學(xué)習(xí)歷史知識的熱情不高。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當中，為了改變這一現(xiàn)象，教師將多媒體應(yīng)用到了歷史教學(xué)課堂當中，從而不斷提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

2、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)當中，因為學(xué)生對歷史教材當中收錄的知識比較陌生，導(dǎo)致他們對教師在課堂上講述的知識的掌握較淺，不能深入消化，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣不高。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當中，為了提高學(xué)生探究歷史知識的興趣，教師通常會借助多媒體，對學(xué)習(xí)進行教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動力，還可以降低學(xué)生對高中歷史教學(xué)的恐懼感。

例如，以《英國的制度創(chuàng)新》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了英國女王和首相的圖片，并向?qū)W生提出了以下問題：是誰在統(tǒng)治英國呢？英國的政治制度是什么呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對英國的認識，回答了我提出的問題。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：英國為什么會建立君主立憲制呢？并引導(dǎo)學(xué)生從英國的歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治前提以及思想基礎(chǔ)等方面進行了探究。之后，我讓學(xué)生結(jié)合教材當中的內(nèi)容，探究了英國君主立憲制建立和完善的過程，以及君主立憲制的特點和意義，并為學(xué)生播放了與英國君主立憲制有關(guān)的視頻，加深了學(xué)生對英國君主立憲制度的確立及特點的理解。這樣，教師通過借助多媒體，對學(xué)生進行了教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動力，還降低了學(xué)生對高中歷史教學(xué)的恐懼感。

3、利用多媒體轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

在高中歷史教學(xué)當中，教師在進行歷史教學(xué)之時，通常是在課堂上依靠口頭描述將教材當中的知識灌輸給學(xué)生，卻很少考慮學(xué)生能否對自己灌輸?shù)闹R進行完全消化，長此以往，將會打擊學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的信心，教師通常會利用多媒體，對學(xué)生進行教學(xué)，這樣，不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，還可以提高學(xué)生獲得歷史知識的能力。

例如，以《屹立于世界民族之林——新中國外交》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先將學(xué)生分為了三組，并為各個小組的學(xué)生布置了以下任務(wù)：第一組的學(xué)生負責查閱五六十年代中國的外交政策、原則以及重要的外交事跡等的資料;第二組的學(xué)生負責查閱七十年代中國外交取得的重要成果的有關(guān)資料;第三組的學(xué)生負責查閱改革開放以來中國外交情況的有關(guān)資料。然后，我讓小組的學(xué)生將本組查閱到的資料進行了整理，并讓小組的學(xué)生代表在課堂上進行了展示。最后，我結(jié)合小組學(xué)生的展示，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識，加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過利用多媒體，對學(xué)生進行了教學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，還提高了學(xué)生獲得歷史知識的能力。

4、利用多媒體突破歷史教學(xué)難點

在高中歷史教材當中，收錄了許多的內(nèi)容，這些內(nèi)容距離學(xué)生生活的年代比較久遠，教師在進行歷史教學(xué)之時，僅僅依靠語言講解不能將自己的觀點講述清楚。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當中，為了突破歷史教學(xué)的難點，教師通常會利用多媒體，對學(xué)生進行教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對歷史教材當中的知識的理解難度，還可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的歷史知識體系。

例如，以《歐洲的殖民擴張與掠奪》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了一組世界地圖，并讓學(xué)生結(jié)合地圖說出了葡萄牙、西班牙的殖民區(qū)域和路線。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：葡萄牙、西班牙殖民活動的方式是什么呢？并學(xué)生相互之間進行了討論。之后，我對學(xué)生的討論進行了總結(jié)，并為學(xué)生播放了《大國崛起——小國大業(yè)》當中與荷蘭有關(guān)的視頻片段。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合視頻以及教材當中的內(nèi)容，討論了荷蘭崛起的條件以及荷蘭對外殖民擴張的方式。最后，我向?qū)W生出示了與英國崛起有關(guān)的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片，說出了英國崛起的方式。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，辨證地分析了殖民擴張與掠奪的影響，加深了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的消化。這樣，教師通過利用多媒體，對學(xué)生進行了教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對歷史教材當中的知識的理解難度，還使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的歷史知識體系。

5、結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)當中，教師要重視將多媒體與歷史教學(xué)結(jié)合在一起，以此充分發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)當中的功能優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，進而達到提高高中歷史教學(xué)效果的目標。

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