情境教學在小學英語教學中的應用

趙建澤

摘要：近年來，我國對小學教育事業高度重視，尤其是小學英語教育教學，作為一門交際性語言，其不僅對學生交際能力有很大的提升，同時還對學生以后的生活和工作都有很大的幫助。在小學英語教學的過程中，情景教學方式有著廣泛的應用，其能在很大的程度上激發學生對英語的學習興趣，但是目前情景教學法在應用的過程中還存在諸多問題，因此，本文著重分析了英語情景教學的重要性，然后針對性的分析如何在小學英語教學的過程中英語情景教學法，希望能改變當前小學英語教學現狀，提高教學質量。

關鍵詞：情景教學;小學英語;應用

隨著社會的快速發展，傳統的教育教學方式已經不能滿足當今社會的學生，同時我國新課程改革的力度不斷加大，在實際教學的過程中強調將學生作為教學的主體，這樣才能實現高效的教育教學。為了落實教育部相關政策，在小學英語教學的過程中需要加強對情景教學的充分應用，營造出良好的教學氛圍，積極的鼓勵學生參與到教育教學之中，更加方便學生對學習內容的理解，本文就周中探討如何在小學英語教學中英語情景教學法。

一、小學英語教學中情景教學法的重要性分析

如今，國內的小學英語教學還存在諸多問題，包括教學課堂仍然延用傳統的講述式方式，學生并沒有主動的參與到課堂之中，僅僅是被動的接受知識，無法有效的調動小學生學習的積極性。這種教學模式很容易導致學生失去對英語的學習興趣，對后期的英語學習有很大的負面影響。此外，在教學的過程中缺乏學生與老師、學生與學生之間的有效互動，課堂氛圍不夠活躍，導致學生無法集中精力到課堂之中。除此之外，在英語學習的過程中，教師要引導學生找到自己記憶單詞和語句的方式，而且這些單詞和語句的記憶都需要一定的實踐運用才能加深記憶，但是傳統的課堂教學無法完成上述工作。而情景教學能夠將生活中的實際場景模擬到教學課堂之中，借助情景教學可以有效的對學生英語溝通能力進行鍛煉，同時掌握了諸多單詞和語句，還可以有效的活躍課堂氛圍，對提高小學英語教學質量有很大的幫助。由此可見，在小學英語教學的過程中加強對情景教學法的英語式很有必要的。

二、情景教學法在小學英語教學中的具體應用

上文已經分析了情景教學法在小學英語教學中應用的必要性，下文就著重分析情景教學法在小學英語教學中的具體應用，以期對相關教育工作者提供一定的借鑒。

2.1利用多媒體構建情景

隨著科學技術的快速發展，先進的科學技術在各大行業都得到了廣泛的應用，將多媒體技術應用到教學之中能夠達到很好的效果。在小學英語教學的過程中，可以通過多媒體構建相應的教學場景，在展示課堂教學內容的同時可以突破時間和空間的限制，通過遙控器可以直接以圖片、聲音和視頻的方式展示教學內容，能有效的激發學生的學習興趣。此外，教師可以根據學生的性格特點，利用多媒體技術構建相應的情景，讓學生身臨其境，加深對學習內容的理解。例如，在教學“A good?idea”的時候，教師可以根據課堂的具體內容，創設相應的情景，教師可以通過多媒體設備直接向學生展示“Farming、picking”等相關的圖片及視頻，同時也可以展示出“spring、autumn”的視頻及圖片，這樣可以讓學生直觀的理解單詞和語句的含義，與實際生活相對應起來，不僅能加深學生對教學內容的理解，同時也可以激發學生對英語的學習興趣。

2.2課堂情景教學的表演

小學生正處于懵懂的時期，都具備一定的模仿心理，對生活中的各種場景都有很強的表演欲，所以說，教師要抓住這一年齡特征，根據課文內容在課堂中創設情景表演，讓學生去自主表演，在這個過程中可以讓學生直接站在課文內容的角色角度，不僅能夠熟悉課文內容，而且能夠感受到文中角色的感情色彩，同時對學生語言表達、肢體表達能力進行全方面的鍛煉。教師在創設情景的過程中，可以深層次挖掘課文內容，找到與生活最近似的內容，然后進行情景創設。例如，在學習“Story?Time”這一課文的時候，教師可以將班級分為多個五人小組，每個小組進行分別進行故事情節的標演。在整個表演的過程中不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能增加學生與教師、學生與學生之間的有效互動，對教學質量的提升有很大的幫助。

2.3課堂教學創設情景游戲

小學生對外界的事物充滿著好奇心，對參與集體活動也有很高的積極性，尤其是對游戲。教師可以抓住這一心理特點，在課堂教學中創設游戲情景，然后將傳授的內容進行整理編排，再進行游戲，讓小學生在快樂游戲的過程中掌握到索要學習的內容。通過大量的實踐證明，情景游戲教學的教學效果非常明顯，不僅能激發學生主動學習的意識，同時能夠鍛煉學生之間的協作能力，這對學生以后的學習、生活和工作都是很有幫助的。總的來說，通過將學習內容融入到游戲之中，是提高小學英語教學質量的有效途徑。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學的過程中利用情景教學法能有效的提高英語教學質量，同時激發學生對英語學習的興趣和積極性。在實際教學的過程中教師可以根據教學內容創設不同的情景，抓住學生的心理特征營造良好的課堂氛圍，進一步提高教學質量。

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