高中班主任管理策略

索靖

摘要：高中階段班主任對班級的整體成績提高有著重要的作用，班主任是一個班級的領導核心，班主任的管理方式影響著一個班級的學習氛圍。高中班主任不僅是高中生學科知識的傳授者，又是學生日常事務的管理者以及學習和生活的引導者，因此班主任必須要提高自身的管理水平，以促進學生整體成績的提高。

關鍵詞：高中班主任;班主任管理;德育;

高中階段是高中生學習書本知識了解科學知識的基礎階段，也是樹立正確的價值觀、良好的學習習慣和學習方法的重要階段。這個階段的學生身體和心理還不成熟，容易出現很多問題，班主任要認真觀察學生的學習狀態發現問題，解決問題，從而讓學生樹立正確的是非觀。班主任要在工作當中改變以自身為中心的工作理念，轉變教學態度和方式，以學生的視角來開展管理工作。筆者根據多年班主任工作經驗，總結了幾點管理班級的方法。

一、堅持共性和個性相結合，塑造良好的品行

高中生年齡大致相同，都是十五到十八歲左右，正是青春期發育階段，是性格塑造的關鍵期，也是叛逆期階段，因此高中生有著明顯的共性。班主任就要制定一些能夠順應共性的政策，讓所有學生的天性得以發揮，同時還不影響班級秩序。由于家庭和心理發育快慢的影響，高中生的個體差異較大，每一個學生的性格都不相同，這種風格迥異的性格利于學生在各行各業發揮自身價值，但是對班主任的管理工作造成了不小的影響。班主任在管理的時候一定要尊重學生的個體差異，采用因材施教的方針，不能磨平所有學生的“棱角”，要讓高中生的個性得以發揮，讓學生的創造性得以發揮。另外，高中階段學生的性格發育還不成熟，性格多變，這就要求班主任在管理的時候一定要認真觀察學生的心理活動，思考學生反常行為的原因，從而制定出正確的對策。面對特殊問題就要特殊對待，針對個體的反常行為班主任要和該學生進行談話，或者和學生家長進行溝通交流，從而確定反常原因。如果是學生調皮就要進行懲罰，如果是家庭方面的原因就要要求家長進行調整。將個性和共性進行融合，對學生的品行進行塑造，引領學生樹立正確的為人處世觀念，是教師不可推卸的責任。

二、培養學生干部，提升學生自我約束力。

學生更加了解學生，老師也必須要通過學生來了解學生。班主任在教學過程中，要多注意觀察學生的性格，對于性格活躍具有帶動能力的學生，可以培養成為班干部，幫助班主任進行管理。班干部是班主任管理班級的得力助手，班主任的管理方法可以通過班干部來進行實施，同時一些大型的班級活動也需要班干部來組織。班主任在教學的時候，要鼓勵學生成為班干部，讓學生積極競選班干部，從而形成競爭有序的良好班風。班干部可以采用三個月或者半年一換的模式，爭取讓所有學生都有機會參與班級民主管理，讓學生站在管理者的角度來管理自身，提高學生的自我約束力和綜合能力，從而降低班主任的管理難度，提升管理效率。另外班主任也要重視對班干部的培養，重視學生干部領導能力的提升。班干部首先要對班級管理有一個正確的認識才能幫助班主任管理好班級，因此每換一次班干部班主任就要對班干部進行一次培訓，讓班干部具備初步的管理能力。班主任只需與班干部進行溝通就可以知道班里面學生的學習狀態和學習氛圍，同時也可以通過班干部來傳遞班級活動，這在很大程度上減輕了班主任的管理壓力，提高了管理效率。

三、改進班主任的管理方法，提升班主任自身素養。

班主任在管理方面首先要提升自身的理論管理水平，掌握科學的管理方法。新課標要求班主任的這一角色由經驗型向科研型轉變，由權威性向民主性轉變。這就要求高中班主任要提高自身的管理素養，豐富自身的管理知識體系，不斷學習不斷進步，通過各種途徑不斷提高自身的管理水平。另外，打鐵還需自身硬，班主任在管理學生的時候，自身一定要言行一致，身正行直。高中班主任的工作也是一項任務較重的工作，主要就是高中班主任的管理對象是一群心智尚不成熟的學生，學生會將教師當做行為的榜樣，如果教師不具備為人師表的素養，學生很可能就會在行為上模仿教師，在心理上不服從管理。因此，班主任一定要努力的提升自身的素養，同時有一個良好的心態。只有自己擁有良好的心態，才可以向學生傳遞良好的心態，才能讓學生樹立良好的價值觀念，培養學生良好的學習品質。擁有豐富的管理知識和良好的心態才可以提升高中班主任的管理信心，讓班主任在班級管理方面可以做的更好。

綜上所述：高中班主任對高中班級發揮著不可替代的作用，提升班主任的管理能力和管理方法，能夠大幅度的提升管理效率，促進學生正確價值觀的形成。班主任在班級管理當中要堅持共性和個性相結合的原則，一方面要順應高中生的天性，滿足共性需求，另一方面也有具體問題具體來看，解決個性問題。班主任在班級管理當中一定要善于發現和培養班級干部，在鍛煉學生綜合能力的同時還可以減輕自身的管理壓力。最后，高中班主任要與時俱進，不斷學習不斷進步，豐富管理知識，樹立良好的心態，提升班級管理的信心。

參考文獻：

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