在教學實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

李芳

摘 ?要：語文學科的學習不止要學會教材中的知識，具有良好的語文素養(yǎng)也是在學習語文學科過程中應(yīng)該學習到的。能否學好語文學科，除了學好教材上的內(nèi)容在，語文素養(yǎng)也是很重要的一部分。學生在語文學習中養(yǎng)成語文素養(yǎng)，既滿足了新課程改革的要求，鍛煉了學生的全方面能力的發(fā)展，也為學生未來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對語文學習的一種促進，語文作為一種語言表達的學科，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)也有助于學生的情感表達等方面的能力。以下就從多方面來探討如何培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學實踐;語文素養(yǎng);培養(yǎng)方法

語文素養(yǎng)是在語文學習過程中所必須具備的能力。一方面是為了使學生達到全方面的能力提升，另一方面，使語文學習效率的水平提高，并從中學會運用語文學科，為以后的人際交流及自身發(fā)展做鋪墊。語文作為學生必學的一門基礎(chǔ)的有關(guān)人文素養(yǎng)的學科，也應(yīng)該使學生從語文學科里學習思想道德修養(yǎng)，促進學生知識與道德、身心健康共同發(fā)展。在小學階段學生正是養(yǎng)成各種習慣的關(guān)鍵階段，可塑性比較高，所以教師應(yīng)利用專業(yè)技能在教學實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注意語文教材知識與實際生活實踐相結(jié)合，提高小學生的整體語文素養(yǎng)。

1.加強閱讀指導，積累文化知識

閱讀在語文學科中占有非常重要的一部分，無論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀都能讓學生的語文文化進行積累，使學生逐漸的對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，從而使學生的語文素養(yǎng)整體得到提升。所以作為小學語文老師要有讓學生對閱讀感興趣的能力。通過加強對學生閱讀的鍛煉，學生通過閱讀了解到文章中的人物及事件，從而逐漸增加學生語文文化知識的增加，進而使班級整體的語文素養(yǎng)都得到提升。閱讀的方式也很多種，不僅僅只有課內(nèi)閱讀，在閱讀文章的同時也可拓展關(guān)于這篇文章的其他文化知識。在平時的雜志上或上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁等，都可以通過閱讀來拓寬學生的文化知識水平，這些都屬于課外閱讀，但同樣屬于語文的課程體系之內(nèi)的學習，想要學好語文知識及發(fā)展語文素養(yǎng)，也要注意發(fā)展學生的課外閱讀能力。增強小學生的閱讀能力，可以幫助小學生在以后的口語交際及文化知識積累方面都得到提升。老師也要根據(jù)不同階段的小學生，有針對性的建議他們閱讀所應(yīng)該閱讀的書籍。

2.強化字詞學習，提升語文素養(yǎng)

小學生學習語文的基礎(chǔ)就是對字詞的認識，所以在學好字詞的基礎(chǔ)上，去學習更多的語文文化知識，對提高小學生的語文素養(yǎng)更有幫助。例如老師教學生學習字詞后，引導學生進行閱讀所感興趣的課外讀物，不僅強化了所學的字詞，而且也讓學生的知識面得到拓展，從而提升學生的整體語文素養(yǎng)。所以強化小學生對于字詞的掌握程度，對以后的素材積累及語文知識的學習都有很好的促進作用。教師在日常的教學中，特別是低年級的學生，讓學生進行閱讀時培養(yǎng)學生摘抄字詞的習慣，并通過對學生的指導，讓學生學會對字詞的運用。另外通過閱讀的培養(yǎng)讓學生在閱讀過程中積累字詞，學生的語文素養(yǎng)要通過扎實的語文文化知識來養(yǎng)成。所以通過課堂實踐與實際生活中的閱讀教育相結(jié)合，讓學生養(yǎng)成良好的摘抄字詞的習慣，從而提升小學生的語文素養(yǎng)。

3.強化寫作教學，提升語文素養(yǎng)

學生的寫作能力可以體現(xiàn)學生大致的語文素養(yǎng)水平，在寫作中包含了小學生對于字詞的運用及平時的閱讀等能力。例如人們常說見字如面，教師可加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，通過字面言語的表達可以了解到學生語文素養(yǎng)能力的高低，根據(jù)寫作內(nèi)容的反饋，有針對性的強化學生的語文素養(yǎng)。通過小學生的作文可以反映小學生在語文學習方面的學習狀況，教師可以通過作文來了解學生所不足的地方，由此可以更好的有針對性的對學生進行相應(yīng)的訓練。而且通過寫作教學也可以使學生對于身邊的人和事有不同的見解，可以從中了解到每個人的思想情感，并從中擁有新的發(fā)現(xiàn)與進步。在以后的實際生活中對待事物可以表達自己的觀點。

4.開展課外實踐活動，提升語文素養(yǎng)

目前教育所倡導的教學模式為將知識與實踐相結(jié)合。利用身邊的資源，使學生在日常生活中獲取關(guān)于語文的文化知識，形成對語文獨特的見解。在課外實踐活動中，可以從多方面來學習語文文化知識提高語文素養(yǎng)。在學校的圖書館翻閱書籍、在社會中進行觀察他人的日常生活來了解他人的人文素養(yǎng)等方式，都可以來提升學生的語文素養(yǎng)以及學生的社會實踐能力，同時也使學生拓寬了眼界。將在課外實踐活動中習得的能力用到小學語文的學習中，可以提高學生對語文學習的效率以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以開展課外實踐活動也可以有效的提升小學語文素養(yǎng)。

5 結(jié)束語

根據(jù)以上的敘述，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展有著正向的促進作用。在提高學生語文素養(yǎng)的過程中要不斷鍛煉學生的語文知識水平。所以，在培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)過程中，要將小學語文教材的內(nèi)容教育與培養(yǎng)語文素養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)小學生的全方面能力的發(fā)展，讓小學生從語文學科中體會其中的思想情感。以上文章就從各方面鍛煉了學生的語文素養(yǎng)的形成，讓小學生對于語文的理解分析更加透徹，從語文課本及語文相關(guān)的文章中體會其中所表達的思想感情，教師在教學實踐中運用各種教學模式，根據(jù)小學生的身心發(fā)展，使小學生健康快樂使語文素養(yǎng)得以增長。

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