初中物理教學中如何培養學生的實驗素養

唐興毅

摘要：物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的學科。新課程改革明確指出，教師要把培養學生的實驗探究能力作為一項重要內容。在教學過程中，強調物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，培養學生的實驗精神。鑒于此，從初中物理教學來看，對初中物理教學中如何培養學生的實驗探究素養進行了研究。以期有助于初中物理教學研究的發展。

關鍵詞：初中物理教學;實驗探索;合作學習;多媒體技術

在開展初中物理教學的過程中，如何培養初中生的實驗探究素養，是初中物理教師普遍關心和關注的問題。在實踐教學中，利用多媒體技術，做好實驗演示，巧用合作學習，培養學生的實驗探究素養。下面結合我的實際教學進行介紹。

一、利用多媒體技術培養學生的實驗探究素養。

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的教師將多媒體技術應用到課堂教學中。多媒體技術具有圖文并茂、聲像兼備的優點，不僅可以開闊學生的視野，同時也調動了他們在物理課堂教學活動中的積極性。鑒于此，在開展物理實驗教學的過程中，物理教師可以利用多媒體技術為學生呈現直觀生動的物理實驗過程。將多媒體技術與物理教學內容相結合，以激發學生學習物理的熱情。調動他們學習物理的積極性和參與性，從而培養他們的實驗探究素養。例如，在教學"電流表的使用"時，為了使學生了解電流。知道當前單位和常用單位的換算關系，了解周圍電器的電流值，讓學生了解電表的用途和符號。能夠識別表盤的量程和最小值并準確讀數。并通過實驗讓學生學會使用電氣儀器。為養成良好的操作習慣，我利用多媒體技術培養學生的實驗探究素養。剛開始上課的時候，我首先用多媒體技術向學生展示了水流是如何形成的，從而指導學生電路中的電流是如何形成的，使物理教材中抽象的內容以直觀的形象呈現在學生眼前。例如，打開閥門，水在一個方向運動形成流動，流動通過渦輪機使其旋轉，在視頻回放中，我引導同學們把水流當成電流，把渦輪當成小燈泡，水管作為導體，閥門作為開關，想著流量是大是小，就可以直接觀察流量的大小。水流也很大嗎？這樣的教學設計既拓展了學生的視野，又培養了學生的實驗探究素養。

二、做好實驗演示培養學生實驗探究素養

興趣是最好的老師。這句話也適用于初中物理實驗教學。教師要培養學生探究物理實驗的能力，就必須激發學生內在的學習熱情。基于此，教師可以為學生設計一些演示實驗，并在此基礎上為他們創設一些問題情境。從而激發他們的學習興趣，從而培養他們的實驗能力和探究能力。例如，在"力與運動的關系"的教學中。通過生活實踐和觀察，使學生認識到生活中存在著力與運動的關系。激發他們學習和探索物理規律的欲望和動力，并知道所有物體都有慣性。并能了解阻力對物體運動的影響。剛開始上課時，我會把備課時的玩具車、木頭、玻璃等。呈現在同學們面前的，還有汽車、木板等的使用方法。對于他們的演示實驗，學生們的眼睛立刻被生動有趣的實驗吸引住了。等實驗演示結束后，我向學生提出了幾個問題，如：（1）在實驗中通過什么樣的方法來改變汽車的阻力呢？（2）汽車的阻力方向在哪里？它和運動方向有什么關系？（3）汽車為什么要從同樣高度的斜坡上滑下來？隨著我問題的安排，同學們有了不同的看法，他們明白了汽車的阻力越小，汽車運動的距離越長，想象汽車在絕對光滑的水平面上運動，沒有阻力的作用，汽車就會勻速行駛。這樣的教學設計不僅激發了學生對物理學習的興趣，而且在培養學生物理興趣的基礎上，培養他們的實驗探究能力。

三、巧用合作學習，培養學生實驗探究素養。

在初中物理教學過程中，教師常用的教學方法是用黑板和粉筆給學生"填鴨式"教學，學生可以聽。記住并在臺下練習。這樣枯燥的教學模式不僅降低了學生對物理學習的興趣，而且也降低了物理課堂教學的效率。基于此，在物理教學過程中，教師可以根據學生的學習能力、個性使他們能夠在小組中相互探索、相互學習。從而激發他們對物理學習的興趣，并在此基礎上培養他們對實驗探究的興趣。比如在教學過程中的"摩擦"。為了讓學生知道什么因素與摩擦力的大小有關，以及如何增加或減少摩擦力，為了通過實例和實驗認識摩擦，我采用了小組合作學習。開始上課的時候，我把學生分成了幾個不同的小組。然后，我用課堂上準備好的鞋刷在桌子上慢慢地來回摩擦。并讓學生觀察鞋刷與桌面的摩擦關系。隨著我實驗的演示，學生們的注意力都被吸引住了。經過我的實驗演示，學生們有了不同的意見，我及時調整了課堂，并引導學生思考鞋刷與桌面的關系。這樣的教學設計不僅讓學生了解摩擦的方向，而且使他們懂得了摩擦力的方向與相對運動的方向或相對運動的方向相反。

四、總結

總之，在初中物理教學過程中，教師要培養學生的物理實驗探究素養。他們需要不斷努力提升自己的綜合素養，更新自己的教學理念。另外，初中物理實驗探究教學彌補了傳統實驗教學的不足。既提高了學生的學習能力和實驗動手能力，又增強了學生的學習主動性。從而激發學生的學習興趣和創造力。

參考文獻：

[1]丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].學周刊，2014（36）.

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