探析小學班主任與學生和諧關系的構(gòu)建措施

劉彩美

摘 要：新課改的不斷深入不僅給小學教育的全面開展提供了良好的發(fā)展機遇，在此情況下，小學班主任必須要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，在實際的班級管理過程當中，不僅要按照要求和標準來開展每一項班級管理工作，同時也要利用有效的方法和手段全面的和學生進行溝通交流，全面加強良好和諧師生關系的構(gòu)建。

關鍵詞：小學班主任 學生 和諧關系 構(gòu)建措施

在實際的小學班級管理工作開展的過程中，小學班主任必須要摒棄傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài)，以平等的姿態(tài)和學生進行有效的溝通交流。為了能夠更好地了解學生在學習過程當中存在的問題，班主任還可以利用各種學生喜聞樂見的方式引導學生參與到實際的班級管理過程當中，并引導學生主動和積極地進行相關的溝通交流。另外，班主任還必須要對小學生的實際發(fā)展和構(gòu)建和諧關系過程當中存在的問題進行深入的研究和分析，然后根據(jù)實際情況制定具有較高可行性和科學性的師生和諧關系構(gòu)建規(guī)劃，以確保能夠有效的對和學生關系構(gòu)建提出具有建設性的建議和方法指導。

一、現(xiàn)階段小學班主任與學生和諧關系構(gòu)建過程中存在的問題

1.較低的崗位接納度

在實際的小學教育發(fā)展過程中，存在的部分教師不喜歡班主任這一崗位的現(xiàn)象，但又不得不心不甘情不愿的來擔任班主任。在班主任對工作十分不滿意的情況之下，想要全面提升班主任的工作積極性和工作熱情十分困難。另外，部分的班主任在開展管理工作的過程當中存在較為敷衍的現(xiàn)象，只是根據(jù)相關的要求形式化的開展班級管理工作。不僅沒有深入的調(diào)查和了解學生，也沒有采取有效的措施構(gòu)建和諧的師生關系。另外，在班主任需要承擔較大的工作負擔和工作壓力的情況之下，學校卻沒有根據(jù)班主任的實際情況來為其提供相關的優(yōu)待政策，也沒有對班主任的薪資福利進行有效的調(diào)整，這也會嚴重地阻礙和諧師生關系的有效構(gòu)建。

2.管理觀念較為落后

在實際的班級管理工作開展過程中，部分的班主任認為學生成績的高低決定了班級管理的好壞，因此，將過多的精力傾注在這次教學上，卻沒有對實際的班級情況進行綜合的管理。在此情況下，不僅不能夠全面地培養(yǎng)學生的知識水平和綜合素質(zhì)，同時也會使學生的學習興趣和學習積極性大幅降低。另外，單獨依靠成績高低的方式來對學生進行評價將會抑制學生的全面發(fā)展，甚至會使部分成績較差的學生對學習產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。班主任過度注重對優(yōu)等生的指導和關注，而沒有對成績較差和中等的學生進行有效的分析和指導，這會導致某部分學生對班主任存在較為嚴重的不滿心理，進而導致學生和小學班主任之間的關系始終處于緊張的狀態(tài)。

二、全面加強小學班主任與學生和諧關系構(gòu)建的有效措施

1.引導班主任樹立全新的師生觀

班主任在進行和諧師生關系構(gòu)建的過程當中，必須要以平等的姿態(tài)對學生進行引導，還是要充分考慮學生的實際情況來進行相關的班級管理工作的安排，以便于在全新師生觀的引導之下構(gòu)建和諧的師生關系。班主任需要采取有效的方法和手段，使學生認識到自身在班級管理工作的過程當中的主體地位，然后全面調(diào)動學生的班級管理積極性和熱情。班主任還可以根據(jù)具體的情況制定較為完善的班級管理機制，全面的在實際的管理過程中推行學生自主管理的模式，引導學生踴躍的參與到實際的班級管理活動當中。另外，班主任還必須要借助現(xiàn)代化的手段來進行班級管理，在原有的嚴加管束的模式上進行創(chuàng)新化，使實際的班級管理工作更符合學生的成長和發(fā)展需求。這樣不僅能夠有效地緩和學生和班主任之間的緊張關系，同時也能確保班主任的班級管理工作能夠取得相對較好的效果。

2.全面加強良好班主任形象塑造

班主任必須要充分的考慮小學階段學生的生理特點和心理特點，充分地利用學生的“向師性”來進行班級管理工作安排。班主任在日常的管理工作過程中需要嚴格的提高對自身的要求，通過言傳身教和以身作則的方式樹立良好而大方的外在形象。另外，在班級管理工作開展的過程當中，還必須要不斷提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)，如交流學習和參加座談會的方式不斷的累積更多的教學知識。可以加強對班級管理前沿知識的研究和學習，并不斷的引進先進的班級管理方式和班級管理經(jīng)驗，根據(jù)實際的班級管理反饋信息對管理方式進行優(yōu)化調(diào)整。班主任還必須要以正確而有效的方式來緩解自身工作過程當中產(chǎn)生的壓力，這樣能夠有效地提升班主任的自身情緒控制能力。

3.深入和學生進行相關溝通交流

小學階段學生的自我意識相對較弱，對于事物的認知和辨別的能力相對較差，往往很難以正確的語言來描述自身的想法和意見。在此情況下，班主任可以設置相關的互動游戲和交流活動等方式，引導學生主動地說出自己的意見和看法。班主任還必須要全面加強對學生思想和學習情況的研究分析，根據(jù)學生的具體情況為其安排具有針對性的師生互動。為了能夠提升溝通交流的有效性，班主任還必須要在充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好的情況之下因材施教，科學合理地對學生的學習情況和課堂表現(xiàn)情況進行評價。在日常的班級管理工作過程當中以正確科學的方法對學生進行引導，避免出現(xiàn)以成績來評判學生優(yōu)劣的現(xiàn)象出現(xiàn)。當學生犯錯之后，班主任要予以寬恕并且指導學生改正錯誤。

結(jié)語

在實際的小學班級管理的過程當中，班主任想要和學生構(gòu)建和諧良好的師生關系，就必須要采取有效的方法手段全面的消除學生和班主任之間存在的隔閡。班主任不僅需要充分的了解實際班級管理和師生關系構(gòu)建過程當中存在的各種問題，還需要樹立全新的班級管理觀念，并制定科學有效的班級管理和和諧師生關系構(gòu)建目標。在學生能夠主動和班主任進行溝通交流的情況下，班主任才能更好的了解和指導學生，從而使學生的綜合能力和素質(zhì)都能夠得到全面的提升。進而為小學班主任與學生和諧關系的全面構(gòu)建奠定良好的基礎。

參考文獻

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