小學課外閱讀淺談

郝風蓮

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。那么，如何指導小學生課外閱讀呢？

一、激發興趣，增強課外閱讀動力

興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

1.營造氛圍，激發興趣

教師在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《林沖棒打洪教頭》時，發現學生對林沖特別佩服，就不失時機地給學生推薦《水滸傳》一書。學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集如《開天辟地》、《女媧補天》等許多中國古代有名的神話故事 。學習了《牛郎織女》一文，可以給學生推薦《孟姜女》、《白蛇傳》等民間故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

2.開展活動，激發興趣

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如開展班級讀書會，先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，交流一些讀后感等。激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

3.展示成果，激發興趣

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，定期展示學生讀書成果，比如，好詞好句摘錄匯展，優秀讀書筆記評比等。這樣一方面是對學生讀書成果的肯定，另一方面也讓其他同學從中學到他人的長處，改進了自己的讀書方法，爭取在下次活動中獲得成功，同時也使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

二、引導學生選擇合適的課外讀物，提高課外閱讀效率

由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力比較差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合小學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。

1.推薦與教學內容相關的書籍

課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《海倫·凱勒》，可以向學生推薦閱讀《假如給我三天光明》，學習了《一本男孩子必讀的書》，可以向學生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》。

2.推薦與年齡特點適宜的書籍

精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《三毛流浪記》《天方夜譚》《西游記》以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。其次引導學生適當閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當代作家具有時代特色的暢銷課外讀物；這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。

3.從時空結構上推薦有關內容

在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如神州十一號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

三、指導學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，重視技能訓練，培養良好的閱讀習慣。

1.略讀法

大略地讀，將讀物內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，大致了解其梗概、特點及應用范圍等，以求在有限的時間獲取更多的有價值的信息。通過略讀，可以增加閱讀量，擴大知識面，獲得對讀物總的認識，便于以后需要的時候去查找。

2.精讀法

對重要的文章和書籍，認真讀，反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容做到透徹理解。這是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用文質兼美的作品作為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.筆記法

在閱讀過程中，根據自己的需要將文章中富有教育意義的格言警句、精彩生動的詞句、段落等摘錄下來，豐富語言積累。也可以用日記或讀后感的形式對文章內容發表自己的見解、想法，由感性認識上升到理性認識。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。教師要正確指導學生進行課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣。