綜合實踐活動課程期末“雙軌制”評價初探

王海波

綜合實踐活動課程學生期末評價是一種階段性評價，是一種“回顧式”評價，指的是在某一相對完整的教育活動階段結束后對整個教育目標實現的程度做出的評價。綜合實踐活動的評價是課程實施的難點。小學綜合實踐活動評價指標不宜過細，評價程序不能過繁，因為小學生若能參與研究實踐已經了不起了，如果能積極參與有所有獲，并有獨特的體驗那就很了不起了，評價主體不宜過多。所以根據綜合實踐活動課程的學生發展性評價的獨特的評價理念和目標，所以在實踐中要著眼于評價與教學活動過程的統整；著眼于學生綜合能力及創新素質的培養；著眼于教師指導方法與學生學習方式的改變；著眼于學生的自我發展；著眼于學生主體性基礎上的多元評價。為了激發學生科學探索的熱情，給學生提供展示自我的舞臺，結合自己的實踐，我進行了期末“雙軌制”評價的嘗試與探索。

一、制定“中、高”年級段的“雙軌”階段目標

綱要中對綜合實踐活動課程的目標有這樣的闡述：“通過密切學

生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。”但它是課程的總目標，對于每一個教師來說，在實施前，心中對每個主題活動要有一個清晰的目標，這成為教師設計活動內容、確定指導重點、提供評價方式的前提。結合我校學生的實際情況，將三至六年級分為中、高年級段，并制定了“中、高”年級段的“雙軌”階段目標。從“參與合作態度、發現探索問題、收集處理信息態度、完成作業態度、活動效果”五個方面不同維度進行評價。

二、制定中高年級段的“雙軌”期末評價方式

（一）總體評級方式：平時表現×50%+期末測試成績（作品創作、方案設計、研究報告等）×50%=學期本學科測評總成績

軌跡一：平時表現

第一，以課題組——實驗教師——學生活動小組——學生個人的課堂教育評價主線。結合阜新市教育局開展的“深化課堂教學改革，構建自主高效課堂”實驗，以“組內合作，組間競爭”的形式進行探究式學習，教師以小組為單位給予分值，小組成員通過活動完成的情況進行自評和互評。同時利用小組積分記錄冊對過程性記錄進行整理，根據學期初與學生的約定對記錄進行等級的換算，以“雛鷹奪星”活動為評價載體，引導學生對自己在活動中的各種表現進行自我反思性評價。

學生的自我評價包括“周評”“月報告”。“周評”是對自己一周來科學學習情況的全面反思；“月報告”主要是對本月學習過程中的進步材料的搜集與整理，以及對入選作品的反思。我們特別重視對每個學生周評、月報告的指導，不能千人一面，讓他們掌握評價自我應該從哪些方面去考慮（即評價維度）、能找到自我評價的重點和個性特色。

第二，以校關工委——社區講師團——學生家長——學生個人的社會綜合評價主線。他們通過學生參與社會實踐活動、搜集資料等校外表現對學生進行真實的評價。家長評價每月一次，以“涂星和描述性評語”的形式記錄在學生成長冊中。社區評價每學期一次（以活動小組為單位），以問卷調查、座談的形式進行評價反饋。

按照平時表現組織實施評價的過程，可分為三個階段。

一是實施活動前。此階段在學期初主題活動開始前，指導教師要向學生說明，我們對本課程采用的評價形式與方法，公布評價的內容，并征求學生的意見，可根據班級特點適當調整。然后將小組記分冊交給每次主題活動小組長負責保存。同時教師祝愿他們成為“星級隊員”，小組成為“優秀合作小組”。

二是實施活動中。即本學期活動過程，也是學生為自己的成長積分奪☆的過程.得到指導教師或小組成員認可的人員對自己的一次表揚，積一分。累計獲得20積分可換取一顆☆。小組每得一分即小組每一成員各得一分。（注：每個主題活動按評價標準最多可獲5顆☆，學期總積分÷主題活動數×30%=平時成績）。

三是實施活動后。即實施總結評價，反思，反饋階段，也是學生收獲的階段.學生完成反思可以進行匯報展示與交流，和其他學科評價等留存于自己的成長記錄袋。

軌跡二：期末測試

我校把三四年級定為中年級段，五六年級定為高年級段，每一年級段的期末測試又分為“考察學生實踐綜合能力”和“理論測試”兩部分。中高年級段除考察內容有所不同外，評價維度也有了明確的要求，中年段的實踐能力考查的評價維度是創新性和藝術性，高年段則增加了技術性這一維度；理論測試部分中年段要從科學性和應用性進行評價，高年段則又增加了實踐性、邏輯性這兩個維度。期末測評時指導教師對各項內容進行等級評定。各項測評分數最終轉化為等級評定，設優秀、良好、及格、不及格四個等級。

（二）評價后工作

1.等級評級與描述性評級相結合

評定后建議做好成績數據分析統計，根據學生在綜合實踐活動課程中的表現進行激勵性綜合評語。并對實物作品類、活動表現類學生優秀成果可通過拍照、攝像、掃描等形式轉化為數字文件，再通過校園網發布，以持續激發學生學習的興趣。

2.反思與整改相結合

課題組成員根據學生期末總成績進行總結反思，作出整改計劃，為下一學期的教學改進提供思路。

綜合實踐活動課程發展性評價研究，讓課程在評價中提升，讓學生在評價中發展，愿綜合實踐課程評價研究這璀璨的明珠，永遠放射出耀眼的光芒，為學生發展助力，為課程改革導航！