如何培養小學生的閱讀能力

湛桂花

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀能夠發展人的語言、感受、理解、欣賞、評價、表達交流、收集處理信息、思維和審美能力。如果在小學階段能為閱讀能力打下堅實的基礎，將有益于今后在更高層次上的學習，有益于終身文化修養的提高。因此培養小學生的閱讀理解能力，長期以來，一直是語文教學中一個重要課題，其實在就在提倡素質教育，但由于受到考評、排位諸多因素的影響，有一些良策也不能得到有效的實施，因此收效并非如意。學生在閱讀上處處碰壁，不是沒充足的時間讀，就是理解、領悟上有問題。學生閱讀中越是困難重重，就越沒閱讀興趣，于是有些學生囫圇吞棗地讀，或少讀甚至干脆不讀。而越是失去閱讀機會，他們的閱讀能力就越來越差，從而學生一直在困境中糊里糊涂地無味地閱讀。如何培養孩子們的閱讀能力呢？

一、加強朗讀和誦讀，注重課堂指導

《語文課程標準》明確指出要加強朗讀和誦讀，朗讀和誦讀在語文教學上具有重要的作用，它能促進學生對語言的吸收、積累和發展，促進學生良好的語感的形成；也有利于寫作能力的提高、智力的發展、情操的陶冶。因此在課堂教學中，應采取多種朗讀形式，激發學生朗讀的熱情，讓他們親身體念作品的魅力，著重讓學生感受到朗讀的作用。當然，教師在指導學生朗讀時，必須考慮到學生的年齡特點、基礎狀況、作品內容來制定相應的計劃，做到因人而異，同時還可以允許學生有不同的感受、體念和理解，尊重學生對作品的多元解讀。（1）范讀。小學生模仿能力特別強，范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。通常一個班，只有少數學生能較好地把握課文的感情基調。而教師的范讀，對大部分學生而言就是一種很好的信息暗示，當老師繪聲繪色地進行范讀時，學生們總會自覺或不自覺地進行模仿借鑒，這就自然地激發了孩子的朗讀興趣。（2）分角色朗讀。顧名思義，對一些對話較多，情趣較濃的內容，可以采取“角色朗讀”，讓學生進入情境，深入體會。（3）配樂朗誦。音樂本身是很有感染力的，它能陶冶人們的情操，調動人們的情緒。

二、要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一偏課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，借助拼音朋友來幫忙，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，可以放在那兒，教師講的時候作為重點；教學中，教師要引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

學生一經啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也濃了。如教學新課標人教版第八冊《鳥的天堂》這篇課文時，我讓學生說看到題目你想知道什么？學生提出以下問題：“鳥的天堂”是什么？在什么地方？為什么鳥的天堂要加引號？學生情趣盎然，急于去讀課文，想解開自己心中的疑團。所以，善于啟發學生質疑，學生主動學習，的確能逐步提高他們的閱讀能力。

三、拓展閱讀面，把課堂教學延續到課外

隨著社會的飛速發展，我們不難發現知識量無限增長與課程容量有限性之間存在著矛盾。一句話，教科書永遠滯后于社會的發展，日新月異的社會信息，教科書怎能包容得了？解決這個矛盾的良策便是課外閱讀。大量的課外閱讀，既可以促進課堂上所學到的閱讀知識形成閱讀能力，又可以使學生吸納大量的文化、思想、科學領域的信息，促進學生課文素質的提高。課內外閱讀教學一體化，取得優勢互補、互動、互促，相得益彰之功效。

1.引導學生閱讀與課堂閱讀教學相關的課外讀物

讓學生進行課外閱讀讀些什么呢？面對各種各樣的書籍，他們往往感到無從下手。而我們老師就可以有意識地引導學生閱讀與課堂閱讀教學相關的課外讀物。學生課外閱讀越多，就越有利于將課內知識鞏固、加深、改造和系統化，這樣底氣更加充盈、后勁更加充足。如在教學《只有一個地球》一課，我發現學生對人類與地球、自然的密切關系，很有探究欲望，我便有目的讓學生去閱讀《人與自然》 。學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集如《開天辟地》《女媧補天》等許多中國古代有名的神話故事。為了保證學生的閱讀時間，給學生創造一個寬松的環境，讓學生學會了課內學一篇，課外帶幾篇的好習慣。

2.尊重學生個性，向學生提倡研究性閱讀

所謂研究性閱讀，就是針對學生的個人喜好進行閱讀，進行深入的鉆研。讓學生購買一些自己喜愛的課外讀物，課外自覺地、主動地去閱讀。然后在每周的班隊課上讓學生把自己一個星期以來在課外書上看到的最精彩或最感人的事或人等，上講臺在全班同學面前交流。凡是愿意上臺交流的同學我都準備頒發紀念品，對那些交流精彩，感染力較強的同學，我就命名他（她）是本期的“閱讀大王”。還可以召開“課外閱讀專題座談會”，讓每位學生在會上交流閱讀收獲、閱讀體會、閱讀經念，使學生之間，相互學習閱讀方法，以此來提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。我想學生有了閱讀興趣后，他們的閱讀量就會越來越多，由此，他們的閱讀能力也就會隨之提高，這樣也自然就提高了他們的閱讀效果，學生閱讀上的障礙就會越來越少，從而，學生的閱讀興趣也就會更濃。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的閱讀訓練，可以培養學生廣泛的閱讀興趣、拓寬閱讀面、增加閱讀量。引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，量變才會引起質變，從閱讀興趣上下手，日積月累最終一定能提高學生的閱讀能力。