淺談賞識(shí)教育理念指導(dǎo)下的“潛力生”轉(zhuǎn)化策略

姚秀珍

所謂“潛力生”，就是在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。我們不能把這類學(xué)生看成“后進(jìn)生”，因?yàn)槲覀円冒l(fā)展和賞識(shí)的眼光去看待他們。我們學(xué)校是梅州市的一所普通中學(xué)，在多數(shù)班集體中，或多或少有些學(xué)生愛(ài)和社會(huì)上打架惹事人員交往，平時(shí)不聽(tīng)話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這些學(xué)生大都被學(xué)校歸類為“潛力生”。從我們學(xué)校的實(shí)際情況看，“潛力生”的人較多。俗話說(shuō)：“一粒老鼠屎，損壞一鍋湯”。“潛力生”較多，導(dǎo)致所在班集體產(chǎn)生的問(wèn)題也較多，比如衛(wèi)生亂糟糟，上課亂哄哄，集體活動(dòng)很多人不愿參加，任課老師無(wú)法正常講課等。所以，在一個(gè)班集體中，做好“潛力生”的教育轉(zhuǎn)化工作，成為班主任教育工作的的關(guān)鍵。多年來(lái)，我結(jié)合教書(shū)育人實(shí)際，在中學(xué)“潛力生”教育轉(zhuǎn)化工作中，嘗試以“賞識(shí)教育理念”為指導(dǎo)，突破教育轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，收到了比較好的成效。

一、“潛力生”教育轉(zhuǎn)化工作需要賞識(shí)教育理念的指導(dǎo)

所謂“賞識(shí)教育理念”，就是指老師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)加以充分肯定和不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在受到賞識(shí)的心態(tài)中覺(jué)醒，在被賞識(shí)的環(huán)境中成長(zhǎng)進(jìn)步的一種教育理念。賞識(shí)教育對(duì)“潛力生”教育轉(zhuǎn)化工作顯得更加重要。

首先，班主任老師理解和把握賞識(shí)教育理念，接受和重視“潛力生”，讓“潛力生”感到自己的價(jià)值和意義，才能為“潛力生”轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造良好條件。

其次，賞識(shí)教育理念要求班主任老師在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育，才能有效幫助“潛力生”樹(shù)立自信、走向成功。

第三，“潛力生”更需要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí)。因?yàn)橹袑W(xué)階段的“潛力生”正處在生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生中生理和心理的最大變化、最不穩(wěn)定時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，他們比其他學(xué)生更在乎老師的看法，特別是班主任老師的看法。如果用強(qiáng)硬的態(tài)度或單純用紀(jì)律的約束，只會(huì)使“潛力生”的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，不利于其教育轉(zhuǎn)化工作。

就精神生命而言，每個(gè)人仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。賞識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水分。“潛力生”因?yàn)橘p識(shí)而變得越來(lái)越好，因?yàn)橘p識(shí)而喚醒他成人成材的欲望，從而使我們的“潛力生”的教育轉(zhuǎn)化工作做得更加扎實(shí)有效。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育理念指導(dǎo)“潛力生”教育轉(zhuǎn)化的策略

（一）營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，幫助“潛力生”消除自卑感和逆反心理

作為“潛力生”，大都有兩種明顯的心理特點(diǎn)：一是自卑感強(qiáng)；二是逆反心理強(qiáng)。因?yàn)樗麄兘?jīng)常受到父母的訓(xùn)斥與怒罵、老師的冷落與批評(píng)、同學(xué)的疏遠(yuǎn)和歧視，使他們感到很自卑。同時(shí)覺(jué)得自己有太多不如人意的地方，使他們無(wú)論在行為上還是心理上都有著很強(qiáng)的逆反心理。而被稱為“潛力生”的學(xué)生，因?yàn)楸娝苤脑颍麄兺鶗?huì)成為老師批評(píng)的對(duì)象，久而久之，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。其實(shí)，他們內(nèi)心也是很痛苦的，他們更渴望得到家長(zhǎng)、同學(xué)、老師特別是班主任老師的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)，就像久旱的禾苗，渴望得到雨露滋潤(rùn)一樣。

因此，作為班主任，要樹(shù)立平易近人、和藹可親的良好形象，要深入了解“潛力生”，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)“潛力生”，樂(lè)意幫助“潛力生”，滿腔熱情地去賞識(shí)“潛力生”，讓他們真切地感受到班主任對(duì)他們濃濃的愛(ài)意，感受到愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，感受到尊重與理解，從而營(yíng)造出賞識(shí)教育的良好氛圍，為更好地消除“潛力生”的自卑感和逆反心理創(chuàng)造良好條件。

（二）善用賞識(shí)教育方法，幫助“潛力生”樹(shù)立自信心

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的智能是多元的，是存在差異的。這就要求老師特別是班主任老師要一分為二地看待班上的每一位學(xué)生，很好地賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。事實(shí)證明，許多“潛力生”，往往在操作技能、藝術(shù)、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，在班級(jí)活動(dòng)中能不同程度地為班集體增光添彩。如果我們的班主任老師僅靠學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單地把這些學(xué)生進(jìn)行橫向比對(duì)，簡(jiǎn)單粗暴地把這些學(xué)生劃到“潛力生”行列，這樣只會(huì)扼殺他們的進(jìn)取心。所以我們的班主任老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，善用賞識(shí)教育方法，幫助學(xué)生改掉壞毛病、樹(shù)立自信心，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.多創(chuàng)造稱贊“潛力生”的機(jī)會(huì)

“潛力生”缺點(diǎn)較多，但事實(shí)上他們并非一無(wú)事處，只要悉心觀察，在他們身上隨時(shí)隨地可以找到表?yè)P(yáng)和稱贊他們的機(jī)會(huì)以促進(jìn)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。班主任要做“有心人”，積極創(chuàng)造條件讓“潛力生”獲得師生賞識(shí)的機(jī)會(huì)。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。其實(shí)“潛力生”更渴望進(jìn)步，更渴望得到賞識(shí)。班主任要多創(chuàng)造賞識(shí)“潛力生”的機(jī)會(huì)，使他們盡快走出困境，早日找到前進(jìn)的方向。

2.多尋找表?yè)P(yáng)“潛力生”的場(chǎng)合

表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。但是，班主任老師的要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要努力尋找適合表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合：第一，可以在班集體的場(chǎng)合中及時(shí)表?yè)P(yáng)“潛力生”改進(jìn)的點(diǎn)滴。第二，可以通過(guò)私人場(chǎng)合因材施教進(jìn)行賞識(shí)引導(dǎo)。

3.多讓“潛力生”感受到成功的快樂(lè)

老師特別是班主任老師在表?yè)P(yáng)“潛力生”時(shí)，要讓他們時(shí)常感受到成功的快樂(lè)，才能不斷強(qiáng)化他們進(jìn)步的“成果”。為此，班主任老師要根據(jù)“潛力生”的實(shí)際情況，一方面要幫助“潛力生”設(shè)立合理的努力目標(biāo)，讓他們踮足可及；另一方面要因人而異，可設(shè)立多層次的努力目標(biāo)，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們經(jīng)常感到成功的快樂(lè)。

總之，對(duì)“潛力生”的教育轉(zhuǎn)化工作，一直是中學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)難點(diǎn)。多年來(lái)我注意以賞識(shí)教育理念為指導(dǎo)，努力做好“潛力生”的教育轉(zhuǎn)化工作，并取得顯著成效。我認(rèn)為，賞識(shí)教育理念，是一套關(guān)注生命的教育理念， “生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，善待生命。”我們老師，特別是班主任老師，也不是生來(lái)就了解學(xué)生的，更不會(huì)生來(lái)就知道賞識(shí)的奧秘，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)，賞識(shí)自己，善待自己；賞識(shí)學(xué)生，善待學(xué)生！老師教育學(xué)生的過(guò)程，也是我們老師與學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程，愿我們師生時(shí)刻在受到賞識(shí)的良好氛圍中共同快樂(lè)進(jìn)步。